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小组合作在小学语文教学中应用现状及解决对策 　　【摘 要】小组合作学习是时下一种新型且有效的教学模式。在小学语文的教学中，合作学习模式的开展，具有很多积极的意义，但也存在各种问题。因此，作为小学语文教师，应当结合当前合作学习存在的问题和不足，不断改革和创新，实现良好的合作学习效果 【关键词】小学语文；小组合作；现状；对策 小组合作是现代教育技术背景下一种新型而有效的教学模式，是提升学生语言交流能力、团结协作能力、思维创新能力的有效途径。而对于小学语文的教学而言，教师通过有效的合作交流学习，有利于打破传统小学语文教学的格局，实现良好的合作学习效果。在小学语文的教学中，小组合作学习的开展，需要具备一定的条件：如学生能够完全接受教师的指令，能够自主地完成学习的任务和目标。当前，小组合作学习在小学语文教学中的运用，受到学生年龄特点等条件的限制，使得合作学习的开展不同程度地存在各种问题。基于这些问题，小学语文教师应当创新合作学习的模式，实现良好的合作学习效果 一、小学语文小组合作学习存在的问题 虽然小组合作学习在小学语文教学中的运用，具有很多积极的意义。尤其是在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学合作学习的运用，对于促进小学语文教学的改革，实现良好的课堂教学效果具有积极的意义。那么，在实际的小学语文小组合作学习过程中，教师合作学习的开展存在哪些问题呢？ 1.学生自我管理能力低下，意志力薄弱，难以实施有效的管理 小学生正处于生理和心理快速发展的阶段，对于这个阶段的学生而言，活泼好动，喜欢打闹是他们的共性。这样的性格特点，使得很多学生缺乏团队协作的意识，不懂得倾听他人的意见，凡事要争抢，不懂得妥协，从而使得学生在合作学习的过程中，时不时会发生争吵的现象。学生的这种争吵，对于小组合作学习而言，是极为不利的。而学生之间的这种不合作、不妥协的现象，最终也难以实现小学语文小组合作学习的目标 2.学生差异化较大，合作学习效果千差万别 在小学语文小组合作学习的过程中，“同组异质”是教师在分组过程中应当考虑的首要原则。但是，在实际的合作学习过程中，因为学生的差异化较大，教师在合作学习分组的过程中，对小组成员的科学合理分组是一个比较大的难题，教师难以实现每个小组之间的平衡状态，最终使得合作学习难以得到最佳的学习状态 3.合作学习流于形式 小学阶段的语文学习，主要就是字、词、句以及阅读、写作等方面。小学生本来资历浅，缺乏有效的语文积累。而小组合作学习在教师教学过程中的开展，需要学生具备丰富的知识和经验，能够对合作学习的任务进行积极的讨论并阐述自己的意见。但是，在实际的小组合作学习开展中，如果教师所开展合作学习的班级学生年纪较小，学生压根不懂得如何合作学习，也不懂得如何根据教师的教学任务和教学目标进行有效的分组和合作，从而使得合作学习在小学语文教学中的开展流于形式，难以发挥有效的教学效果 二、小学语文小组合作学习开展的有效性对策 通过以上的分析我们可以看出：当前，在小学语文小组合作学习的过程中，因为一些客观因素的限制，使得合作学习的效果往往差强人意。正是因为这样的教学现状，要求教师在小学语文的教学中，应当重视合作学习模式的创新，为实现良好的小学语文合作学习效果奠定基础。那么，在实际的小学语文教学中，教师应当怎样开展小组合作?W习呢？ 1.加强合作学习过程的管理 针对当前小学语文小组合作学习过程中难以对学生进行有效管理的教学现状，笔者认为：教师应当强化学生合作学习过程的管理，以确保良好合作学习效果的实现。首先，在合作学习的过程中，教师应当制定相应的规章制度和奖惩机制，让学生在纪律和制度的约束之下进行合作学习，确保学生的行为不发生偏差，确保合作学习的有序进行；其次，在合作学习的过程中，教师应当加强自身的引导作用，对于小组成员之间意见不一致的地方，教师应当积极的引导，避免学生因为一些小争执而起大冲突；第三，给学生强化协作的重要性，让学生深刻认识到团队协作的重要性，在团队协作的过程中，不能逞能，不能讲个人主义，而讲求的是集体主义以及集体荣辱感，通过这些价值观念的引导，让学生在团队协作的过程中，懂得为了集体的利益而妥协，确保学生合作学习目标的实现 2.建立科学的激励评价制度，确保合作学习目标的实现 对于小学语文的小组合作学习而言，科学合理的激励评价制度显得格外重要。对于小学生而言，适当的鼓励和肯定，能够极大地激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，让学生在合作学习的过程中更加积极主动。因此，在小学语文小组合作学习的过程中，教师在建立激励评价制度时，应当注意一下两个问题：首先是对于表现好的小组，应当给予及时的肯定和鼓励，增强学生的学习信心，激发学生的潜能；其次，对于表现不好的小组，或者