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小组合作学习在大学英语教学中应用探究 　　[摘要]绵阳职业技术学院英语教师在大学教学中采用小组合作学习的形式，对授课班级学生进行了“组间同质、组内异质”的合理分组，精心设计了小组合作学习方案、制定了翔实的实施方案与评价措施。在过去的两年间，先后在两个系的二十一个班级中开展了小组合作学习应用研究，有效地促进了师生的个体与群体发展 [关键词]大学英语；小组合作学习；应用 [中图分类号] G642[文献标识码] A [文章编号] 1671-5918（2017）07-0125-04 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.059 [本刊网址] http：// 引言 在过去的两年间，绵阳职业技术学院英语教师在两个系二十一个班中开展了合作学习应用研究 新生入校后的第一次英语课，由各班班长、学习委员、课代表调查了解本班同学的英语基础水平、英语学习能力倾向、个性与社会背景等方面差异，将同学信息进行分类归档，然后遵循“合理分组、组间同质、组内异质、优势互补”的原则，与任课教师一起组建了一个个科学合理的英语合作学习小组 一、大学英语小组合作学习方案 教师利用暑假提前设计好小组合作学习方案，做到任务目标明确、安排合理、人人参与、各尽所能、共同发展。将小组合作学习成绩纳入学期形成性评价范畴 大学英语小组合作学习任务贯穿整个学期，包括学期大任务与单元小任务两大板块 学期大任务为不限主题、不限形式的开放式任务，开学布置期末检查，要求每个小组展示15分钟左右的特色鲜明的集体作品，重点考查组员的参与情况、培养英语综合运用能力，采用组间互评的形式 单元任务由单元学习前任务、单元学习中任务以及单元考核性任务三个板块构成： 单元学习前任务为主题相同、题目各异的开放式、半开放式任务，单元学习前一周布置任务，主题为与单元学习内容相关的背景知识、任务介绍等，在单元学习过程中小组逐一展示，形式主要为演示文稿，重点考查组员参与情况、资料的丰富性与准确性、展示效果等方面，拓展学生知识面，提高学生文化素养，采用师生共同评价的形式 单元学习中任务为统一主题与题目的集中式任务，单元学习中布置，课前小组分工合作共同完成、课上个人展示，重点考查组员参与情况、小组词汇与翻译学习效果，旨在帮助学生扩大词汇量，掌握重点词汇，提高翻译能力。采用教师评价的形式 单元考核性任务为主题基本相同、进程不同的开放式、半开放式，单元学习最后一个学时开展，考核内容为单元词、句、篇，采用猜词游戏、悄悄话传句子、遣词造句以及连句成篇等三种形式，根据实际情况三个任务可以任选其二，重点考查小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程及效果；旨在检测单元综合知识掌握及运用情况。采用小组自评、组与组互评，教师综合评定等形式 二、大学英语合作学习实施方案 大学英语合作学习每个学期有一个开放式大任务，一个单元学习前的开放或半开放任务，一个单元学习中的集中式任务以及三个单元学习后的开放或半开放任务。每个任务均要求分工协作、人人参与、互帮互学、共同提高。精诚团结，为小组争光添彩 （一）学期开放式大任务（10分） 不设统一的主题，由小组根据兴趣爱好，提出合作学习题目，利用课余时间开展学习活动。学习成果可以涵盖英语歌曲、小品、短剧、景点介绍、职场模拟等多元化内容，成果展示可以为视频、音频、微电影、配音秀等多样化的形式 具体安排如下： 第一周教??就将布置到小组； 第三周小组提交小组学习题目、小组分工明细表； 第七周小组提交小组收集的资料； 第十一周小组提交基本成型的作品并根据老师建议进行改进； 第十四周小组提交作品并根据老师建议进行完善； 第十六周进行小组展示，每组展示时长不少于15分钟 其他小组分组讨论，集体打分，交由老师进行综合评价 （二）单元学习前开放式、半开放式任务（五个单元共计10分） 教师提前一周布置任务，主题为与单元话题相关的背景知识、人物、文化等；小组收集资料、制作PPT，并于展示前一天提交给老师检查；小组代表进行课堂展示，时间为3-5分钟。每次课展示两个小组，在单元教学的8学时中，各组依次展示。PPT上必须有图片和英语字幕，允许少量中文字幕的出现，组员讲解时尽量多用英语讲解 例如，第二册第四单元给出的两个主题为： Differences of people’s ways of life between Western and Chinese （ eating， drinking， dressing， acting， feeling...）. Give some examples to show your ideas