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帮助儿童树立自信心策略探研 　　摘 要：众多研究和事实表明，培养创新意识和创造能力，应从幼儿教育抓起。教师必须树立现代的幼教观念，创造宽松、和谐的教育环境，帮助幼儿建立自信心，合理调整幼儿一日生活，指导幼儿进行创新活动 关键词：自信；幼儿；和谐；创新活动 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0099-01 《幼儿园工作规程》明确提出，要为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，引导幼儿个性健康发展。也就是说要让孩子们充分表现自我。本文结合工作实践，论述如何在幼儿一日生活中帮助幼儿树立自信心，进行创新活动 一、树立现代的幼教观念 只有对自己充满信心、具有创新的竞争意识等良好个性品质的人，才可能适应社会的发展。由于幼儿时期的个性品质可塑性较强，培养幼儿良好的个性，对其一生的发展有着极其重要的意义。相对来说，以往的幼儿教育，重视了智力训练，忽视了心理素质的培养。部分教师要求幼儿在课桌前静默端坐，听教师一个人讲课，仿照教师的范本来画画，甚至连游戏也得限制在教师给的框框里。这样，幼儿完全处于被动的角色，失去了自我，心理上的主动性和积极性逐渐丧失，在学习上表现为依赖性加强，创新意识得不到体现。要改变这种状况，教师就必须更新教育观念，树立正确的儿童发展观 二、创造宽松、和谐的教育环境 幼儿情绪的好坏直接影响其参加活动的积极性、主动性和创造性。经常处于严肃紧张的环境下，幼儿容易产生压抑的感觉，产生心理负重，导致情绪情感上的焦虑、胆怯、消沉等不利于自我表现的消极因素。因此，教师必须努力为幼儿创造一个宽松、和谐的教育环境，激发幼儿的创新意识。如教师和幼儿建立亲善、理解和信任的关系；认真聆听幼儿发表自己的意见，提出各种不同的问题；给幼儿一定的自由度去选择自己喜欢的各项活动；幼儿说错或做错了事，可以得到适当的宽容等。比如，教师指导幼儿画人物画，让幼儿观察人的头部是什么形状的，大家都说是圆形的。可是让幼儿作画的时候，发现有一位幼儿画了一个长方形，教师并没有批评他，而是问他：“你为什么画了一个长方形的脸呀？”他说：“他生气了，拉长了脸。”教师听了以后，及时表扬他：“这个小朋友很聪明，平时注意观察，人生气的时候会拉长脸，鼓起腮，好像长方形一样。”教师对幼儿创造性的发现不但不进行批评，反而给予鼓励，会使幼儿的个性在宽松的、没有束缚的环境下得以表现，自我意愿得到实现，其创新意识也会随之萌发 三、帮助幼儿建立自信心 要培养幼儿良好的自我意识，教师要帮助幼儿建立足够的自信心，良好的自信心可以让幼儿表现出积极、进取的行为模式。幼儿自我评价能力较差，大多是靠他人对自己态度来获得评价，尤其是教师的言行对幼儿自信的程度影响很大。因此，教师应该创设良好的氛围，从言行上有意识地帮助幼儿树立自信心，使幼儿从教师的肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极地参与活动，克服困难。教师要使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，教师在各项教育活动中，要从幼儿的实际出发，区别对待，尽量避免某些幼儿产生悲观情绪。例如，教师设计认知学具“拼动物”时，对待能力差的幼儿，准备的是有背影的拼图；能力一般的幼儿是头、颈、躯干、四肢和尾五个部分的拼图；能力强的幼儿是没有背影、没有分部分的、随意切开的，要求幼儿独立拼出动物图样。这样，幼儿根据自己的现有水平，由低至高逐步尝试，三个层次的幼儿都获得成功感，从而提高了学习的自信心 四、合理调整幼儿一日生活 幼儿的自我表现是以头脑中的表象储备为原材料，通过联想或想象并付之行动来实现的，没有丰富的表象就谈不上自我表现，而丰富的表象储备的途径就是多给幼儿提供感官接触事物的环境。因此，从幼儿年龄特点出发，合理调整幼儿一日活动的结构是帮助幼儿形成良好的自我意识的重要途径。一日活动要以游戏为基本活动，给幼儿更多的游戏时间，增加幼儿自选玩具、自由结伴、自由交谈的活动。也就是说，教师要尽量减少对幼儿的束缚，幼儿的自我表现能力就可以在无拘无束中得以发挥 五、指导幼儿进行创新活动 活动既是幼儿获得新信息的载体，又是??现自我表现的舞台。幼儿可以在游戏中有目的、有意识地模仿和想象周围的现实生活，实际上是适应未来社会生活的一项预演。在日常生活和教育中，教师要根据幼儿的特点，给予适当的指导，开展新颖有趣的活动，为幼儿提供自由进行创造性活动的时间和空间，使幼儿的个性向着健康的方向发展。比如，在游戏活动中教师发现幼儿将拼插玩具当作“麦克风”，又拿建构玩具当“照相机”给他人照相，这就反映了幼儿有表演的兴趣和愿望。因势利导，教师可以创设“时装表演”游戏项目，用一些旧的挂历纸、皱纹纸、纱巾、帽子和演出服装等游戏材料，供幼儿自己选择、自由