就业能力视角下经管类本科生课外实践创新探究.doc

就业能力视角下经管类本科生课外实践创新探究 　　摘 要：我国大学生就业难一直是亟需解决的重要现实问题，本文以已毕业的经管类本科生和各类实际用人单位为调查对象，基于对经管类本科生在校期间参与课外实践及就业能力的形成状况、各类用人单位对就业能力的需求状况的问卷调查，分析了我国经管类本科生在就业能力提升中课外实践环节存在的相关问题和成因，提出了针对经管类本科生的课外实践四位联动的对策建议 关键词：经管类本科生；课外实践；就业能力；四位联动 自我国高校扩招以来，一方面劳动力市场的岗位需求并未随着大学生数量的增加而同幅增长，另一方面，大学生和其他类型劳动者相比在求职时也未呈现出特定的优势，导致大学生就业难的问题近年来日益凸显。因而，提升大学生的就业能力，对解决大学生就业难问题尤其是经管类大学生就业难问题具有重要现实意义。和理工科类专业的大学生不同，用人单位更强调经管类大学生能从实践中总结归纳经济管理中的一般原理和方法，进而将有关规律应用于分析解决现实问题的能力。这也是从用人单位需求的角度所折射出对经管类本科生就业能力的要求的特定内涵。无疑，经管类大学生在校期间除了课内的学习之外，参与课外实践是提升其就业能力的重要途径 已有文献对提升大学生就业能力的紧迫性以及课外实践提升就业能力的作用认识较为一致，但直接针对经管类大学生就业能力提升的课外实践的实证性分析较少。本文认为，只有对经管类大学生课外实践状况、课外实践形成的就业能力状况、用人单位对大学生就业能力的需求等层面进行实证调研，并以就业能力提升为导向，从明确经管类大学生的培养目标、教师引导、课外实践基地建设、社会中介资源整合等诸多方面着手，才能探索出有效的课外实践创新模式 一、研究数据来源 本文的数据来源以理工农医类专业为主的高校，因而本调查抽样具有一定的随机性。共发放问卷320份，回收有效问卷295份，受访者分别毕业于79所高校，毕业时间在0-7年之间 第二项是针对用人单位对经管类本科毕业生就业能力需求进行的调查：调查对象是第一项调查中受访者所在工作单位的管理层代表，共发放问卷320份，回收有效问卷248份，其中来自政府部门的问卷27份、高校或研究机构问卷6份、其他事业单位问卷20份、国有企业问卷61份、外资企业问卷25份、民营企业问卷97份、合资企业问卷8份、自主创业企业问卷4份 二、调查结果与分析 （一）描述性统计分析 1、经管类本科生参与课外实践的目的 经管类本科生参与课外实践的目的主要是为了“培养锻炼能力”以及“认识和融入社会”，其次才是“赚钱”，以“多结交朋友”、“打发无聊时光”、“没考虑过目的”的人较少，可见，经管类本科生通过课外实践来提升自己能力的目的较为明确，但仍有超过30%的受访者未能明确以“培养锻炼能力”为课外实践的目的，如表1所示 2、经管类本科生参与课外实践的途径 经管类本科生获得课外实践的途径主要是通过自己搜寻，其次是亲朋好友介绍，而通过学校和老师推荐所占的比重较少，如表2所示。表明学校和老师对学生参与课外实践的引导力度急需提高 3、经管类本科生参与课外实践的状况 本文统计了经管类本科生在读期间参与的10项课外实践的主要形式，对调查结果的数据进行处理：对某项课外实践，没有参加活动的赋值为0；参加了该项课外实践，以满意度的不同，对“非常不满意”、“较不满意”、“满意程度一般”、“较为满意”、“非常满意”分别赋值为0.2、0.4、0.6、0.8、1，统计结果表明，受访者参与情况和满意程度综合计量后状况最好的3项课外实践情况依次是“公司等单位实习”、“学生社团活动”和“考取资格证书”；状况最差的3项课外实践情况依次是“科技竞赛”、“就业知识培训”、“专业技能培训”，如表3所示 此外，由于受访者为295人，表3还表明任何一项课外实践的方式都没有达到较为理想的满意程度，即使是评价为最好的参与公司等单位实习的情况也非常不理想，因为到公司等各类单位参加毕业实习是本科阶段教育的必须环节，如果完全满意该项的满分值应为295分，但实际分值仅为162.8. 4、经管类本科生对课外实践提升就业能力状况的自评 本文将就业能力分解为9项具体的能力，对受访者自评是否通过课外实践提升了某项能力进行了统计，对某项具体的能力，受访者自评“得到了提升”赋值为1，“未得到提升”赋值为0，统计结果表明，受访者自评得到提升程度最大的前3项就业能力依次为：“沟通协调能力”、“团队合作能力”、“学习与适应能力”，提升程度最小的前3项能力依次为“创新能力”、“基础工具运用能力”、“专业技能”，如表4所示 5、用人单位对经管类本科生就业能力的需求 本文针对8种不同类型的用人单位，根据他们对经管类本科生各项就业能力的需求