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廖世承中等学校职业指导思想及其启示 　　摘 要：廖世承是我国近现代著名的教育家，他在开展职业指导实践活动中，专门对中等学校职业指导的必要性、目的、功能和实施方法进行较为系统而深入的思考，形成了颇具特色的中等学校职业指导思想。廖世承关于中等学校职业指导的独特认识和深刻理解，不仅对当时中等学校开展职业指导有着重要影响，而且对当前我国开展职业生涯规划与职业指导活动仍有借鉴与参考价值 关键词：廖世承；中等学校；职业指导 作者简介：谢德新（1984-），男，广东化州人，广东技术师范学院教育学院讲师，博士，研究方向为中国近现代职业教育史；汤婷婷（1990-），女，四川仁寿人，广东技术师范学院自动化学院教师，硕士，研究方向为比较职业教育 基金项目：广东省教育厅青年创新人才类项目（社科类）“广东特色现代学徒制理论与实践研究”（编号：2015WQNCX085），主持人：谢德新 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）34-0092-05 廖世承（1892-1970），字茂如，上海嘉定人，我国近现代著名教育家。他先后担任南京师范高等学校教育科教授兼附属中学主任，上海光华大学副校长兼教育系主任、附中主任，国立师范学院院长、华东师范大学副校长、上海第一师范学院院长、上海师范学院院长等职务。同时他还担任中华职业教育社职业指导委员会委员，积极参与由职教社发起组织的“一星期职业指导运动”，主持上海、南京职业指导所的工作[1]。廖世承在职业指导实践活动中，专门对中等学校职业指导的必要性、目的、功能和实施方法进行较为系统而深入的思考，这些关于中等学校职业指导的独特认识和深刻理解，不仅对当时中等学校开展职业指导有着重要影响，而且对当前我国开展职业生涯规划与职业指导活动仍有借鉴与参考价值 一、中等学校职业指导的必要性 当时，就世界范围而言，现代意义的职业指导兴起时间不久，中国的职业指导活动才刚刚起步。为了提高人们对职业指导的认识，廖世承针对当时中国社会缺乏职业指导的现象以及没有职业指导的弊害，对职业指导的必要性进行了分析 廖世承敏锐地认识到，中国社会贫弱的原因不仅仅是外国人所认为的“不知道利用天然的财力”而导致“货弃于地”的问题，更为关键的是“一般国民没有相当的事业去做”，把有用的精力，消耗在无用的事情上。在青年择业的问题上，当时社会出现这种较为普遍的现象：“学法政的人做官了，大家以为学法政是做官的终南捷径，都去学法政了。一时又看见工程师的薪金很大，以为工程师的事业，很可以干得，又相率而学工程了。学成以后，看见社会上的位置很少，又不得不别作企图。学法政的，改营教育；学工程的，转业盐务。”[2]在他看来，这种“盲从”和“趋同”的现象，导致社会出现“学非所用，用非所长”的问题，主要原因是中等学校缺乏相应的职业指导。他认为国家要“不弱不贫”，必须从两方面进行努力：一是用科学方法，实现“物尽其用”；二是提倡职业指导，实现“人尽其才” ?楦?好地说明中等学校职业指导的必要性，廖世承从个人和社会两个方面去分析缺乏职业指导的弊害。对个人的损失，主要体现在能力、健康、时间和兴趣方面。其中，人的能力不同，选择职业不以能力为依据，导致特殊才能的埋没；人的健康不同，担任不适合的职业，影响人的身体健康；用“尝试错误”的方法去选择职业，造成时间上的浪费；从事的工作与个人能力、身体不服，造成兴趣的缺失。在社会损失方面，效率低下影响社会的进步，埋没天才导致各职业“生气”消沉[3] 可见，廖世承根据当时青年择业茫无目的的事实，指出中国社会缺乏职业指导的现象，分析中等学校缺乏职业指导对个人和社会的弊害，强调中等学校职业指导的必要性 二、中等学校职业指导的目的 廖世承非常关注中等教育，并长期从事中学教育实践活动，对中等学校职业指导的目的有较为全面而系统的认识。虽然职业指导涉及的范围很广泛，但他认为中等学校作为学校系统的重要组成部分，能够分担部分职业指导事业 廖世承认为“职业指导的目的，就在使各人得到一种相当的事业去做”，但他质疑青年花时间去考虑职业选择的问题。于是1924年，他在申报特刊《教育与人生》专栏“职业指导号”中明确强调，中等学校实施职业指导的目的主要体现在“引起学生职业上的趣味、帮助学生选择职业、补充职业上知识、增加职业上训练、引起家庭注意、引起职业界注意、介绍职业”这七个方面[4]。同时，他在《中等学校的职业指导》中，对中等学校职业指导的目的进行了详细的阐述[5] 在职业兴趣方面，廖世承指出，大多数青年进入中学后，没有意识到将来择业的问题，对读书的目的没有明确要求，对社会各界的状况缺乏相应的关注，等到快毕业的时候，才开始考虑“升学”和“服务”的问题。但由于平常缺乏关注和思考，他们对于升学