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引导学生参及数学教学过程实践及反思 　　摘要：数学，是初中教育体系的重要组成部分，是学习其他学科的基础之石。初中数学与日常生活密切关联，可以说，生活中处处有数学、时时用数学。文章结合教学经验，从课堂氛围、教学方法、学习效率、动手实践四个方面，浅谈引导学生参与数学教学过程的实践与反思。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所裨益 关键词：初中数学；实践；反思；学习效率 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0149-01 1.创设和谐课堂氛围 与枯燥、单调的课堂氛围比较，初中学生在轻松、活泼的课堂氛围中学习，学习兴趣更高、教学效果更好。愉悦的学习氛围能较好的提升学生的数学思维能力，也能有效培养学生的质疑问难精神。如何营造轻松活泼的学习氛围？首先，师生关系融洽。师生关系融洽，是营造课堂氛围的关键所在。所谓：”亲其师而，信其道”，学生喜欢老师，连带着也喜欢在课堂上聆听、反思、互动，课堂教学轻松自然。因此，教师要摒弃传统观念，主动”放低自己”，多站在学生角度思考，课余多与学生沟通交流，建立和谐的师生关系。其次，多鼓励少批评。从学生的年龄、心理角度分析，初中学生渴望得到老师的认同、肯定、赞美。反之，学生的心理素质不够成年人成熟，对挖苦、讽刺、打击接受能力弱。因此，教学中应当以鼓励为主，实施多元评价，引导学生教学的参与热情 2.采用开放式教学 引导学生参与数学教学过程，必然需要开放式教学方法。传统的初中数学课堂，教师在讲坛上奋力讲解，学生在下面索然无味。这种”带入式”的教学方法，枯燥乏味，教学效果不佳。而开放式教学方法，学生的课堂参与度大为提高，课堂气氛也变得十分活跃。例如，在教学”立体图形和平面图形”时，笔者就是运用开放式教学方法。首先，从身边事物观察入手。其次，鼓励学生发言。让学生谈论发言，举例说明身边那些事物类似教材文本中的案例。身边事物具有直观性、”亲切性”，学生容易理解，从而逐渐形成”立体图形和平面图形”这一数学知识概念。此外，要重视教学情境的设置。不言而喻，良好的教学情境，能不知不觉、潜移默化的将学生引导如教学内容之中。创设教学情境时，要重视趣味性元素的融入。初中学生，年龄上处于青春期，思维活跃、激情好动是他们的特点。教学中以生动、有趣的教学情境，能极大的激发学生的课堂参与热情，并能使学生在快乐的氛围中学习数学，寓教于乐 3.落实学生主体地位 俗话说：”授人以鱼，不如授人以渔”。数学有其思想性，死记硬背的学习方法效率不高；数学有其技巧性，题海战术的模式僵硬落后。因此，教学中需要重点培养学生的”学习能力”。如何优化学生的学习方法？首先，质疑问难精神。学生是教学的主体，教师是教学的组织者、引导者。因此，教学中教师要时刻凸显学生的主体地位，让学生真正的成为学习的”主人”。要鼓励学生大胆提问，关于教学问题、教材问题、作业问题等所有一切的学习方面，均可以大胆提出自己的看法、思路。例如，教学”直线与圆的关系”时，有学生提醒笔者，可从生活中常见日出为例子。从不见太阳，到看见太阳，到太阳升空。体现的正是地平线（直线）与太阳（圆）之间的关系。所谓教学相长，笔者也经常在与学生的互动中受到启发。其次，作业布置问题。作业是检验教学效果，巩固所学内容的重要途径。课后作业的布置需要具备趣味性（教师自创，或者其他途径收集均可）、层次性（基础型题目、开放型题目均要顾及）、生活性（观察生活，化理论为实践），使学生牢固灵活掌握所学数学知识 4.动手实践 数学?W习，需要”学思并举”、”知行合一”。教学中发现，许多学生缺乏自主探究、自主创新的意识，在面对问题时，第一反应是生搬硬套定理、公式。只是机械的学习内容，但不会灵活的运用知识。初中数学，在很大程度上是”数与形的结合、衍变、拓展”。初中学生，正处于”抽象思维”的学习、形成阶段。很多学生在学习过程中，很难在头脑中，清晰的对形体进行”移动”、”翻转”、”对称”、”缩放”、”扩大”。部分学生能跟随教师的思路，对所学内容能够理解。但在课下练习时，往往也是”手足无措”、错误百出。学生出现的这些现状，究其原因，是缺乏”理论与实践”的相互统一。为了培养学生教好的思维能力，需要增强学生的动手实践机会，让学生切实的参与进来。例如，教学”相似三角形”时，笔者引导学生亲自裁剪大小相似的两个三角形。在听老师讲述知识点时，学生手里拿着两个大小不一的三角形，能够起到”互相印证”的良好效果。教学之后，为了进一步加深学生对知识点的理解。笔者让学生运用所学知识，测量操场旗杆、教学楼的高度。当然，对于学生的动手实践，在初中数学教学内容中还有很多体现。例如，教学”统计图”相关内容时，笔者将学生分为若干小组，调查全年级学生对”动漫”、”武侠”、”都市”