应用型本科院校金融类专业实践教学探析.doc

应用型本科院校金融类专业实践教学探析 　　（河南牧业经济学院 经济贸易学院，郑州 450044） 摘要：目前我国应用型本科院校教育中实践教学环节较为落后，许多应用型本科院校尚未形成科学合理的实践教学体系，特别是技能性、实务性要求较高的金融类专业，这一问题就显得更加突出，应该从丰富实践教学内容，创新实践教学手段，提高学生实践能力，提升职业素养等方面下功夫，构建和完善应用型本科院校金融类专业实践教学体系 关键词：实践教学；教学内容；教学手段；实践能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0178-02 一、应用型本科院校金融类专业实践教学现状 随着我国市场经济的快速发展，投资理财已渗透到社会经济生活的各个层面，成为社会生活的一个重要组成部分。投资理财的普及让那些既懂一定投资理财基础知识同时又具有较强的实务操作能力的专业人才成为社会急需，应用型本科院校金融类专业的人才培养目标正好满足这一社会需求。但从近几年用人单位对应用型本科院校金融类专业毕业生的意见反馈来看，突出问题就是毕业生的实践能力偏低、动手能力偏差，难以适应投资理财岗位对人才的需要。产生这种问题的根本原因在于目前我国应用型本科院校教育中实践教学环节的落后。目前，我国应用型本科院校投资理财教育存在很多不足，主要体现在专业技能和综合技能的培养方面。因此，构建和完善应用型本科院校金融类专业实践教学体系，丰富实践教学内容，创新实践教学手段，提高学生实践能力，提升职业素养已成为应用型本科院校投资与理财教育发展中的核心问题，也是提高应用型本科院校金融类专业教学质量的关键所在 二、应用型本科院校金融类专业实践教学存在的缺陷 1.实践教学内容分散，没有形成以职业能力培养为目标的实践教学体系。目前，金融企业招聘员工趋于理性，逐步改变了过去一味追求高学历的做法，更看重员工的实践能力、发展潜力、品行素质、个人形象、交际能力、本地资源等。这正与应用型本科院校人才培养模式相吻合，扩大了应用型本科院校金融类专业的毕业生在金融企业的就业空间，前提条件是必须具备金融企业所要求的各项实践能力与职业素养。这对应用型本科院校的金融类专业在课程设置和人才培养上具有一定的指导意义 2.实践教学方式和教学手段落后，难以适应应用型本科院校人才培养目标的需要。我国应用型本科院校金融类专业的人才培养目标是培养具有商业银行、证券、保险、投资理财职业资格，能在金融企业的生产、建设、管理、服务第一线或基层从事技术应用工作的高等人才。但是，在实际教学过程中，传统的以“教师，课堂，教材”为中心的教学模式仍然占据主导地位，“一言堂”式的教学模式，具有较强的“灌输”意识，只注重了系统理论知识的传授，却忽略了学生实际动手能力的培养，导致学生对学习失去兴趣，学习的积极性受损，既影响到学生专业知识的掌握，又影响到学生创造性思维能力的培养。对于应用型本科院校金融类专业来说，许多课程的教学必须要突出学生实操能力的培养，如证券投资分析、证券投资基金、公司理财、个人理财、保险实务、外汇交易、期货投资等 3.校外实习实训基地的数量和功能还不能够满足学生顶岗实习的需要。在人才培养模式上，近年来应用型本科院校虽然一直在尝试着进行改革，加大了实训主导型课程的改革与建设力度，但仍然没有完全脱离开本科式人才培养模式。在实习实训基地建设方面，应用型本科院校金融类专业教育基本上仍然沿用着“电脑+软件”模拟炒作的建设思路，校企合作不够深度融合，缺乏全真化教学和实训，无法满足学生职业能力提升的内在要求；实景模拟、实景操作的实习实训基地建设与投资理财的实际需要存在着较大差距，存在重复建设、低层次建设的情况，基本上沿循着本科院校的建设思路，校企合作缺乏突破，高职特色不突出 4.师资队伍不能满足应用型本科院校金融类专业实践教育的需要。人才培养的关键在于教师，应用型本科教育要想办出质量，突出特色，在很大程度上取决于师资队伍的质量与结构。近些年，应用型本科教育迅速发展，师资队伍建设成效显著，但也存在这样那样的问题，突出表现在教师实践能力普遍不强。在应用型本科院校金融类专业的教师中，大多都是从校门到校门，大学毕业后直接到应用型本科院校任教的教师占有较大比例，具有?S富实践经验的老师严重缺乏 三、完善应用型本科院校金融类专业实践教学体系的对策 1.加大金融机构“订单式”人才培养力度，实行校企共同育人。金融类专业应根据金融机构需求，与金融机构签订学生就业订单，根据企业需求共同制定人才培养方案，在教学、师资、实验实训、顶岗实习等方面进行深度合作，共同开发教学课程，实现校企共同育人。“订单式”人才培养的好处是学生毕业后可以直接到用人单位就业，这样可以有效地避免学生最后一个学期因寻