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应用多媒体提升小学生数学阅读能力 　　【摘 要】文中的多媒体指传播数学信息的介质，即能为数学信息的传播提供平台的多种媒体。运用多种媒体资源，通过书本读、媒体读、生活中趣味读等多种方法培养学生的阅读能力，共筑伟大的“中国梦” 【关键词】多媒体；数学阅读 本文中的多媒体指传播数学信息的介质，即能为数学信息的传播提供平台的多种媒体，如教材、报纸刊物、广播电视、互联网、移动网络等多种媒体。我校在重庆市教科院的组织下开展了“运用多媒体提高小学生数学阅读能力的实践研究”这一研究课题。2016年4月19日市级立项，于2016年4月29日开题。我校拥有由交互式电子白板、投影机、计算机及扩音设备等组成的新“班班通”多媒体设备。每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合。结合课题研究运用多种媒体，我们采用课前读、课中读、课后读、课外读的方式评价学生数学阅读能力 一、运用多媒体资源，激发学生阅读兴趣 夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在过去常规的教学中，教师也采用了多种引入课题的形式，尽力地来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但在与交互式电子白板下的多媒体教学相比，多媒体教学能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式更加灵活，更加活泼生动，能使学习气氛变得更加轻松、和谐，更能充分调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习欲望。例如，关于数学“长方形面积的计算”的教学中，教师在引出课题时出示一只山羊有一块长方形地，一只小猴有一块正方形地，两块地的面积谁大呢？看到画面上的山羊与小猴争得面红耳赤地样子，学生都哄笑起来了，可是两块地到底那块大呢？学生也不知道，这样就激发了学生的求知欲，引起了学生的学习兴趣，引入课题：长方形、正方形的面积。接着引导学生看书上的插图、圆圈内和小精?`说的话，“其他长方形的面积是不是也可以用长×宽来计算呢？你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？”在接下来的教学中学习的注意力也就高度集中起来了，教师的教和学生的学变得轻松、愉快，很顺利地掌握了长方形、正方形的面积计算方法，为山羊和小猴解决了纷争。教材中插图能够很直观、形象地帮助我们理解正文中的文字；方框内和带颜色的内容往往是结论（如概念、计算法则、性质、公式）。这部分是本节知识的重点，在读的过程中要抓住关键的字、词、句和一些图形特征，做到字斟句酌 二、敢于质疑，培养学生思维能力 古人云：“学贵有疑，学则须疑。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象，而且标志着真正进步。在教会学习的过程中，学会用数学的语言、图表、符号表示，学会用数学的观点观察，培养学生数学阅读的能力和思考能力，为学生可持续发展和终身学习奠定基础。例如，《圆的认识》这节课，可以充分发挥交互式电子白板一体机的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、正方形、和圆形分别制作成马车的轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。画圆时，运用微课教学，通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法。学生对圆的概念有了相关认识后，教师指导学生阅读教材第70页“生活中的数学”，通过阅读进一步了解我们周围很多东西的平面轮廓都是圆形的原因，深化对圆的半径和直径的理解，学会用数学的知识解决生活中的实际问题，达到了学以致用的目的 三、运用生活中趣味读，提升学生阅读能力 随着课题研究的不断深入，我校学生的阅读能力也在不断提高，其中一个比较重要的原因就是依托《小学生数学报》进行课外阅读。为进一步落实好《新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究》我校子课题“运用多媒体提高小学生数学阅读能力的实践研究”研究工作，培养学生良好的阅读兴趣，切实提升小学生数学阅读能力和数学表达能力，最终实现全面提升小学生数学综合素养。经课题组老师征求家长意见后，决定《小学生数学报》作为本课题实验研究学生阅读材料，并以此材料开展有效的阅读活动。《小学生数学报》特别适宜小学生阅读。其原因主要有：1.