小学图书室的导读工作.docVIP

图书室导读工作的做法 目前，小学生的课外阅读与利用文献的现状不容乐观。存在问题是：缺乏兴趣，阅读量不够、方法不当，造成高耗低效、盲目择书，阅读内容不够丰富多彩、不重积累，良好的阅读习惯仍未养成等消极、盲目、低效的状态。他们的阅读仅仅停留在“随便看什么”，不是因为“我要什么”、图书里“有什么”而来。有些学生专门找那些装帧比较漂亮的书来读，结果往往不能如愿。因此，作为小学图书管理员，只有重视导读工作，通过各种手段来引 导小学生有效地阅读，才能充分利用学校图书馆的现有资源。 一、深入调查，了解读者 小学图书室的主要服务对象是三—五年级的学生（本校也对一、二年级开放），按照儿童的不同年龄阶段的认知特点，不同年级的学生有不同的阅读要求。为此，我对儿童的阅读能力和阅读需求都作了深入的调查，结果表明：根据《小学语文课程标准》中对小学生课外阅读能力的要求，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。 根据这些要求，我为各个年龄阶段准备了不同的推荐阅读材料： 1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事。 2、应用文类：选择实用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等，供学生阅读，并为其提供实践的机会，进而鼓励学生主动地在适合的情境中运用。 二、利用网络，提供指导。 （一）、激发兴趣。 学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。 1、设疑诱读法。 这一方法主要针对故事性较强的作品，我利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。例如，在指导阅读《白雪公主》一书，我先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些办法，白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。读完故事，你可以用自己喜欢的方式把自己读懂的内容投到网页中的“童童乐园”里去。而在网页上，这样以设疑为开头的导读还有很多。学生在这样的诱引下，情绪高涨，借阅数量与阅读质量都有很大的提高。 2、竞赛促读法。 学校图书室为学校的各个条线服务，与学校的各个教研组联合开展各种形式的读书活动，能有效地推动学校的图书工作。如我与语文教研组联合开展的“百部名著读书活动”、与自然教研组开展的“科学家的故事”读书活动、与江花文学社开展的“爱家乡征文活动”，与少先队大队部开展的“合格小公民征文活动”等，一些优秀的征文作品还能在网页上的“童童乐园”发表。这种促读法有效地改变了学生盲目借书看的状态，学生们开始到图书室主动了解学校的藏书情况。 3、追溯扩展法 这一方法主要针对知识性的作品。在阅读前，我从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到书海中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，然后来一个“知识大挑战”，同学们在书的海洋中不断地寻找新的知识来补充自己，向“擂主”挑战，如果挑战成功，新一届的“擂主”会荣登“书虫月星榜”。以此来达到互相交流，提高兴趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时，我又提炼出一个话题：你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料，从而使他们了解到：贝尔怎样发明了电话，张衡怎样发明了地动仪，爱迪生怎样发明了电灯……应有尽有，通过些次交流与挑战，学生利用图书搜集资料的能力越来越强了。 （二）创设条件。 1、组织了解图书室 组织了解图书室包括：组织新生到图书室参观；向学生介绍图书室的文献收藏、机构设置、服务项目、规章制度等方面的情况；举办专题报告会；读者与小服务员座谈会等，这样的导读能使学生更充分地利用图书资源。 2、建立班级图书角。 提供一批公共图书，建立班级借阅制度。图书一部分可由同学捐赠，一部分可由班费购买。每班有专门的图书管理员，负责收集和推荐好书。有了这样一个班级图书借阅角，人人都有机会读好书，并且，积极为各班的网上“好书排行榜”寻找好书，从而积极地投身到读书的热潮中。 3、优化读书环境。 在窗明几净的图书室内，装点上几幅书画作品，再用极轻的声音放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海，这既增添了文化气息又激起了学生阅读的兴趣，真不失为现代教育的一个新景致。 （三）、教给方法。 1、一般读书程序：书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处要以记录下来，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 2、领悟阅读的要领要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”、不懂