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把握士官任职教育特点 努力提高教员能力素质 　　摘 要：目前，士官任职教育教员的能力素质与培养“能打仗、打胜仗”的高素质士官人才的要求还存在较大差距。本文通过分析士官任职教育的特点及对士官任职教育教员的基本要求，从打造一支“双师型”骨干教员队伍等四个方面阐述了提高教员能力素质的方法途径 关键词：士官；任职教育；教员；能力素质 教员队伍是院校教育的基础和关键，尤其是任职教育院校中从事专业教学的教员能力素质，对提升教学水平和人才培养质量显得更为关键和重要。当前，士官任职教育正在以“教为战、学为战、训为战”思想为指导，紧贴部队深化教学改革，这对教员的能力素质提出了更高的要求。为适应士官任职教育需要，推动士官任职教育创新发展，必须下大力气提高广大教员的能力素质 一、士官任职教育的特点 士官任职教育是为适应军队岗位任职需要而进行的专门知识、技能和素质教育，使受教育者成为武器装备使用、保管、维护所需要的、具有一定组训施教能力的应用操作型人才，同军队其它类型的教育相比，士官任职教育具有如下特点 （一）教学对象的认知能力较弱 士官学员大多数具有初中文化程度，文化基础较为薄弱且参差不齐，思维水平正处于形象思维向抽象思维过度的时期，学习离不开教员的指导，这些都说明士官学员的认知能力较弱 （二）教学目标具有显明的岗位指向性 士官的选拔、晋升都要经过相应的学习培训，以便更好地胜任本职工作，这是士官使用的一条根本制度。这一制度决定了士官任职教育具有明显的岗位指向性，其直接目的是满足学员第一岗位任职需要或者岗位变换的需要 （三）教学过程具有较强的实践性 士官任职教育教学过程强调：“工作怎么干，学就怎么教”，采取理论与实践相结合的方式使学员获得岗位任职必需的知识、技能和解决现实问题的能力，其教学目标较强的针对性和岗位需求的实用性，更加突出了教学过程的实践性环节 （四）教学内容具有显著的动态性 士官任职教育是提供学员任职岗位所需求的知识、技能和解决实际问题的能力，以适应“打赢”现代战争的需要。它要求任职教育要提供现代战争应具有的高新技术知识，课程内容应随着武器装备的更新发展而及时更新，使其始终处于动态的发展变化中 （五）教学训练具有突出的综合性 士官任职教育时间短，对动手能力要求高，为满足不同层次、不同形式的岗位培训需求，在课程设置、内容选取、装备操作、教学方法等方面皆以实践为基础，出现多形式、多方向的学科交叉和专业融合，综合性较强[1] 二、士官任职教育对教员的基本要求 教员是决定士官任职教育走向成功的核心要素之一，为适应新一轮士官任职教育教学改革，对士官任职教育教员提出如下要求 （一）必须具有“双师型”教员素质 士官岗位任职教育的职业性、目标性、实践性和技术性特征决定了从业教员应该是“双师型”教员。这里的“双师型”教员可以概括为“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”，是要具有全面的职业素质；“二师”，是指既能从事专业理论课教学，又能从事专业技能训练，既是任职教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长成才的“人师”；“三能”，是指具有能进行专业理论或专业技能的教学能力，具有科学研究的能力，具有专业技术开发及应用的能力；“四证”是指取得本科以上学历（学位）证、技术（技能）等级证、职业技能鉴定证和教员上岗资格证 （二）必须具有现代教育观念 士官任职教育是能力本位的职业教育，教育的根本目的是培养出能打仗、打胜仗的高素质士官人才，这就要求教员必须确立“教为战”的教学指导思想，围绕打赢现代高技术战争设计教学目标，选定教学内容；围绕岗位任职能力形成创新教学方法手段，大力开展实践性教学，使学员在有限的时间内学到更多为实战所需要的知识和技能，增强作战适应能力 （三）必须具有课程开发和教学设计能力 目前，士官岗位任职教育是在以前学历教育的基础上展开的，采用的课程体系，教学模式，还不能适应岗位任职教育需求，需要进一步开发和改革。这就要求教员能将典型工作任务转化为适合教学的学习内容，并通过整体教学设计，将理论知识和实践技能有机地结合到工作过程中去，从而具有课程开发和整?w设计能力 （四）必须掌握现代化教学方法手段 士官任职教育，具有学制短、内容多、标准高的特点，在较短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应岗位需要的任职能力，这就要求教员除科学编排课程、精选教学内容、突出教学重点、讲求实用高效外，还必须充分运用现代化教育手段和技术，提高教学效率。可以通过学习和掌握计算机网络教学、多媒体辅助教学、仿真教学、虚拟教学等现代教育手段，以便在较短的时间内，使学员获得更多信息，提高岗位适应性 三、提高士官任职教育教员能力素质的方法途径