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提高大班幼儿对数学活动兴趣途径 　　当今的幼儿园课程十分重视以幼儿为中心，因此要求教育者从幼儿的特点出发，而且现在幼儿教育的改革，也更加关注幼儿智力开发和思维发展。在幼儿园活动中，用于培养逻辑思维、开发智力的课程，最常规、最普遍的要属数学活动。数学是具有系统性和逻辑性的，与语言、科学、健康活动比较，幼儿较难掌握数学知识。有一些教育尝试的人都知道，让幼儿在兴趣中学习，能够事半功倍 一、提高大班幼儿对数学活动兴趣的重要性 1.数学活动的现状 在幼儿园教学活动中，幼儿在数学活动中的积极性相较于音乐、科学、手工等活动低很多，说明幼儿对数学活动的兴趣不高。数学活动的教学效果、活动氛围和语言活动比较，一般来说，虽然数学活动中幼儿的参与度高一些，可是幼儿的掌握程度却远不如语言活动。那么，是什么原因导致了这样的现象呢？数学是模式科学，在数学教学中，不难发现，数学知识的系统化，而数学活动的教学也有它一定的模式。具体来说，在加减的教学中，教师一般先复习分成，幼儿能看着分成式列出所有算式，幼儿在活动中不配合，表现得很浮躁。在表面上看来，活动气氛很热烈，可是却让教学成果大打折扣 2.重视幼儿数学思维发展的重要性 学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，同时抽象逻辑思维开始萌芽。这一时期的幼儿可以借助具体事物和直接操作活动，获取一些粗浅的数学经验。因此，早期数学教育的重要价值在于培养幼儿基本的数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。在学前阶段让幼儿获取丰富的数学经验，对幼儿进行一定的启蒙教育，对于他们适应今后的学习也很重要。当今教育事业中有这样一种观点“教育是为社会服务的”，而幼儿教育也是为幼儿服务的。为了幼儿更好的发展，作为教育者，应该重视幼儿的数学教育 二、提高大班幼儿对数学活动兴趣的途径 1.在数学活动中提高大班幼儿对数学的兴趣 （1）活动情节的设置要能提高幼儿的主动性 大班幼儿能够接受枯燥、死板的教育模式，如果教师一直采用这种方式，会减少幼儿的学习兴致。教学过程是教师的教和幼儿的学两个方面的统一过程，幼儿是学习的主体。在教学过程中激发幼儿学习的积极性，诱发幼儿内部的学习动机是非常重要的。如果幼儿始终处于消极被动的地位，不可能取得良好教学效果。我们可以透过这个行为特点可以设置情节，让幼儿表现自己。例如在十以内加减的教学中可以请小朋友帮小动物算算买东西的账；在十以内分成的教学中可以请幼儿帮点子宝宝分住房子…… （2）活动内容的设置要贴近幼儿的实际生活 大班的孩子对周围事物的探索欲望比小班、中班幼儿更强烈，但是这个特点大班的孩子对现实生活有兴趣，他们有欲望去探索、去发现生活中的奥秘。所以，我们选择的内容要贴近孩子的生活，要来源于生活，运用于生活，要为解决生活实际问题而服务，这也体现了数学教育的目的。例如孩子对购买很有兴趣，我们在教授十以内加减时，可以设置购买的情节让幼儿算算自己要买的商品价钱等 （3）活动形式的设置要具有挑战性和趣味性 大班的孩子已经具有较强的竞争意识，荣誉感也非常强。他们喜欢在与同伴的竞赛、比赛中学习，获得自我满足感和成就感。我们设计的活动要符合大班孩子的年龄特点，就要让孩子的活动充满挑战，要让幼儿通过自己的努力获得成功。对获胜的幼儿有时可以给予适当的物质奖励或者是“聪明小明星”的荣誉称号……，这样孩子的学习兴趣才会一环一环被紧紧扣住。也可以以小组竞赛的形式，保持孩子对数学的兴趣 （4）教具的制作要具有可操作性，可灵活演示 教具的可操作性和灵活演示一方面体现在教师的教授中，例如制做物品的价格，苹果、香蕉、橙子的价格演示过后，在计算练习过程中，可以将教具翻过来，就是多个数量的苹果、香蕉、橙子……教具的可操作性另一方面还体现在幼儿的活动中。大班幼儿具有一定的动手能力，他们非常喜欢自己动手，这一点在科学活动中特别能体现。而在数学活动中，也要让幼儿能在自己的探索中学习，这样能提高幼儿对数学的兴趣，也能加强幼儿对数学知识的理解 （5）活动中的语言形式要符合大班幼儿的心理特点 在教学过程中，老师与幼儿相互交流也是促使幼儿积极主动学习的一个方面。教师要注意与幼儿进行体态语言的交流。如教师从目光、表情、语调、动作等等现出对学习对象的兴趣、好奇，对幼儿期望、鼓励、爱护、赞许等都能提高幼儿学习的积极性 2.通过教学活动以外的途径培养幼儿对数学的兴趣 （1）专门的数学延伸活动 幼儿园可以为幼儿订购专门的练习，一本书面练习，一本操作练习。练习的选择很重要，内容要生动有趣，能够让幼儿积极动脑活用品的空壳，在店内张贴好每个物品的价格。让孩子根据货币价格和购买物品的价格进行比较，让幼儿进行角色扮演等，提高幼儿对数学