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新课标下小学数学教学谈 　　数学是一门非常重要的基础课程，数学的学习对于一个人的成长具有重要作用。新课程标准指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。作为一名小学数学教师，必须要认真研读新课程标准，认真研究教材，把数学教“活”。那么，就要求教师在课堂教学中提高课堂教学效率，关注学生的学习过程，为学生创造一个和谐，有序的学习环境，使数学教育的功能得到实现。那么如何才能实现这一要求？ 一、深研教材，有效备课，提高课堂教学效率备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢？1.深入钻研教材，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。2.备课必须要找准教学的真正起点。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。” 因此，要从学生实际的经验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。关键要注意以下五个方面问题：1.学生已经知道了什么？2.学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？3.想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？4.哪些问题需要教师的点拔和引导？5.哪些问题还需要拓展与延伸等。把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点和主要目标。二、活跃思维，教会学生学习方法科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果。1.培养学生有好的学习习惯。避免机械性学习，实现有意义的学习。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。2.要鼓励学生多说。首先，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，把理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，用语言表达出来。教师可以根据教材特点鼓励、学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。3.克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。“定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力。三、构建和谐的师生关系，给学生自主探究，合作交流的空间 教师不要包办代替学生，学生学习知识是一个探索的过程，教师在课堂上让学生多发言，多回答问题，有的数学结论需要学生自己说出来，而不是教??来讲解，教师讲出来的知识不是学生自己探索得到的，因而在学生的脑海中保留不持久，也就是遗忘，这也是为什么老师讲得越多，学生学得越少的原因之一。教师多应该说这样的话：你对这个问题是怎么看的？对这个问题，你还有其他解决办法吗？而不是说：请你回答某某公式是什么这样的问题，也就是多问些开放性的问题？这有利于扩散学生的思维。而且，为了每一位学生的发展，教师必须关爱每一个学生，不歧视差生，更多的是理解差生，多辅导差生，特别是教师绝不能体罚学生，辱骂学生，由于小学生正处于成长阶段，教师的一句话，一个动作可能对学生的一生都有影响。 四、善于激励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在