青春期心理发展—培训课件.pptVIP

展 思考： 青少年在什么情况下 会出现反抗情绪？ (二) 反抗情绪的表现 (1)心理性断乳受到阻碍。青少年极力要求独立，但成人(父母或教师)没有这种思想准备，仍以过分关切的态度对待他们。 (2)青少年的自主性被忽视，感受到妨碍。成人不听他们的主张，将他们一味地置于支配之下。 (3)青少年的人格展示受到阻碍。通常的情况下，成人只顾青少年的学业成绩，而对于他们寓于人格的活动却加以限制或禁止，这会引起青少年的反感。 (4)当成人强逼其接受某些观点时，他们拒绝盲目接受。 1．青少年反抗情绪的表现时机  2．反抗情绪与代沟 在社会上，人们常常把青少年的反抗情绪与代沟答同起来。其实，两者尽管有联系，但又有区别。 代沟(generation gap)系20世纪60年代未期由美国人类学家米德提出的概念，它是指两代人之间存在的某些心理距离或隔阂。 代沟尽管不是青少年反抗情绪的主要原因，但也是一个重要因素。 代际关系是否能和谐、合作，代沟所造成青少年的反抗情绪能否避免，关键在于长者的教育机智。 2. 反抗情绪与代沟 逆反心理本身不是心理学的概念而是个日常用语，主要用来描述青少年由于自身成熟而产生的独立或自重的要求，以及对上一代的不满、反抗的矛盾情绪。 3．反抗情绪与逆反心理 青少年对某一事物或某一结论同成人持对立的情绪，其主、客观原因是比较复杂的。 从青少年心理发展的特点来看，有两个方面是容易造成情绪波动且难以控制的因素，这就是上述腺体发育的生理因素和思维品质矛盾表现的心理因素。 青少年产生逆反理也有客观的原因，有人调查表明，青少年的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“婆婆嘴”，说话过头，违反了青少年的求知欲、好奇心、交友结伴的特点的时候。 因此，只要成人在教育青少年时注意尊重他们，讲究方法，并提倡青少年也要自觉孝敬长者、体谅长者、理解他们的苦衷， 和加强修养、控制感情， 青少年的“逆反心理” 是能克服的。 青少年在青春期渡过的是一段半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂、充满着矛盾的时期。 三、心态的不平衡性 霍尔在心理发展问题上提出了复演论。他的《青少年心理学》一书，从复演论出发，论述了青少年情绪情感的心态不平衡性的表现及根源。 (一) 心态不平衡性的阐述 霍尔认为，青少年期标志着一个崭新的、更完善、更具有人性特征的任务的产生。青少年期又是情操的年龄，宗教的年龄，向往成人的生活并对选择职业产生兴趣的年龄。有个性的性格得以形成且富于可塑性，青少年变得满腔热情且更加人类化、文明化。然而，青少年期是动摇起伏的不稳定时期，有着对立的冲动。 1．青少年心态不平衡的实质  2．青少年心态不平衡的表现 霍尔在他的《青少年心理学》一书中，列举了青少年所具有的对立冲动。 霍尔认为，青少年正是在经历了以上各种内部冲突和更替之后，才最终复演成为人类文明的一员。 2．青少年心态不平衡的表现 青少年的情绪情感，由心态不平衡向心态平衡过渡，从两极性明显地向稳定性发展。主要表现在两个方面： 1．对情感的自我调节和控制能力逐渐提高 要培养青少年的挫折忍耐力(或挫折容忍力)，使他们学会调节情感的本领。 2．逐步带有文饰的、内隐的、曲折的性质 (二) 从情感不平衡向情感稳定发展 青少年社会化的任务主要表现在六个方面： 1．追求独立自主 2．形成自我意识 3．适应性成熟 4．认同性别角色 5．社会化的成熟 6．定型性格的形成 第四节 青少年期的社会性发展  一、自我意识的发展 我是谁? 我从哪里来? 我到哪里去? 青少年逐渐摆脱成人评价的影响，而产生独立评价的倾向；道德判断转向注重内部动机的判断；重视同龄人对自己的评价和看法。 (一) 青少年自我评价的发展 1．自我评价的独立性和依附性 研究表明：独立进行自我评价的能力随学生年级的上升而不断提高，到初中二年级以后就达到较为稳定的水平。 2．自我评价的具体性和抽象性 自我评价的具体性，是指学生从外部表现或注重行为结果来评价自己，而不能从内部动机来剖析自己，还不能上升到理论的高度。而抽象性评价是指对具体评价的概括与深化。 到了高二年级，评价注重具体的表面的现象基本上不存在了，这意味着青少年阶段是自我意识由具体性向抽象性发展的时期。 3．自我评价的原则性和批判性 自我评价的原则性，一般是指个体以一定的道德观念和社会行为准则为依据而做出的自我评价；自我评价的批判性则是指个体自我评价的全面性和深刻性。 4．自我评价的稳定性