人教B任意角的三角函数.ppt

1.2任意角的三角函数 1.2.1三角函数的定义 尹丽谱 一、教材分析 二、教学目标分析 三、教学重难点分析 四、教学方法分析 五、教学过程分析 六、板书设计 提纲： 一、教材分析 1.教材的作用和地位： (1)所有知识的出发点，纲领性的地位，对之后学习至关重要； (2)为平面向量等内容的学习作必要的准备； (3)通过这部分内容的学习，可以帮助学生更加深入理解函数这一基本 概念。 2、教学目标分析 知识目标: （1）通过对定义域、三角函数值的符号的分析，提 高学生分析探究解决问题的能力。 （2）通过互动讨论，培养学生运用知识的能力。 情感目标：(1)感受知识之间的内在的逻辑性，树立“联系着的数学”的价值观； (2)培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 一、教材分析 能力目标: (1)任意角三角函数的定义 (2)三角函数的定义域 (3)三角函数值的符号 教学重点：任意角的三角函数定义，判断三角值符号。 教学难点： (1)真正理解三角函数定义，及定义中三角值的唯一性； (2)求特殊角的三角值。 3、教学重点 难点分析 一、教材分析 讲授法、问题情境法、讨论法相结合 运用多媒体工具：提高直观性.增强趣味性. 二、教、学方法分析 教法： 学法： 自主探究法、合作讨论法、总结反思法 问题驱动、唤醒思维、做热身活动（3min） 创设情境激发思维，调动原有知识进行新的探究（10min） 得到拓展后的新定义并合作探究其定义域（8min） 深入挖掘，从问题入手进一步探索，完善新内容（7min） 应用定义解决例题和练习中的问题（12min） 课堂小结，布置作业（5min） 三、教学过程设计 问题1.1 ：初中时，我们学习了锐角的三角函数，思考：那时是如何定义三角函数的？ 提示：在直角三角形中考虑锐角的三角函数 三、教学过程分析 A C B a c b 在Rt△ABC中，∠C=90° ∠A、∠B、∠C的对边分别为a、b、c， 则有 sinA= cosA= tanA= cotA= 问题1.1：定义中三角函数值的大小与什么有关？是否与三角形的大小有关？ O O P 对边 邻边 斜边 P 对边=y 邻边=x 斜边 (x,y) x y 直角坐标系中锐角三角函数的定义 y x α P(x,y) 定义： 1)比值 叫做α的正弦， 记作sinα,即sinα= ; 2)比值 叫做α的余弦， 记作cosα,即cosα= ; 3)比值 叫做α的正切，记作tanα,即tanα= ; 4)角α的正割: secα= 5)角α的余割：cscα= 6)角α的余切：cotα= 问题2.1：如果改变点P的位置，这六个比值会变吗？ P2 . y x O M1 M2 P1 . 结论：三角函数值的大小只与角的大小有关,对于每一个确定的角 ，有唯一确定的三角函数值与之对应，符合当初函数的定义 ，其中前三个函数最常用，分别叫做角 的 α α 正弦函数，余弦函数和正切函数。 三角函数 定义域 R R 三角函数的定义域 已知角A 的终边经过P(2a,-3a),(a不为0),求角A的三个三角函数值。 定义的应用： 例1变式： 例1.已知角A 的终边经过P(2,-3),求角A的三个三角函数值。 三角函数在各象限的符号 + + + + + + _ _ _ _ _ _ 正弦 余弦 正切 总结符号记忆方法：ASTC 例2：求下列各角的六个三角函数值。 （1）0 （2） （3）  例3：确定下列三角函数的符号 练1.求函数 的定义域 练3.若角α的终边在直线 上,则 （ C ） 1.任意角的三角函数的定义（六个） 2.各个三角函数的定义域 3.三角函数在各象限中的符号 三、教学过程分析 三、教学过程分析 层次一，练习A 2、4 练习B 2—5； 层次二，教材习题1-2A：1、2 ，练习册 课题 一.任意角三角函数的定义 二.三