第6篇学习策略2004-05-28.docVIP

第6章学习策略 2004-05-28 　　一、什么是学习策略？它可以分为哪几类？　　学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。　　学习策略的基本涵义包括：　　1．凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范畴。　　2．学习策略既有内隐、外显之分，又有水平、层次之别。　　3．学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此也是会不会学习的标志。　　4．学习策略可以通过教学来发展。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的。　　心理学家根据不同的分类标准，将学习策略分成如下四类：　　1．根据学习策略所起的作用，可将学习策略分为基础策略和支持策略。　　2．根据学习进程，可将学习策略分为选择性注意策略和编码策略。　　3．根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。　　4．根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略　　二、学习策略与信息加工的关系。　　学习过程就是信息加工过程。在这个加工过程中，学习策略既参与信息加工，又对其进行控制。　　学习策略的目的就是帮助学习者控制学习的信息加工系统，以便有效地储存和提取信息。就学习策略的本质而言，由于学习策略是一种策略性知识，它储存在长时记忆中，包括信息加工流程所有环节使用的方法和技术，如注意、复述、精细加工、组织编码等。其中，复述、精细加工和组织编码是对信息进行的直接加工，在加工过程中使用的方法和技术等属于认知策略；而对信息加工的控制过程则控制着信息的流程，监视与指导着个体认知过程的进行，属于自我监控策略。由此可知，学习策略既参与信息加工又对其进行控制。　　学习策略参与信息加工，主要是指其中的认知策略（主要是指个体对认知过程进行的选择、识记与组织）直接参与信息加工过程，并影响信息加工的效果。学习策略对信息加工进行控制，主要是指自我监控策略对个体认知过程的监视、管理和指导。　　三、什么是自我调节学习？　　自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。　　学习者要进行自我调节学习，必须具备以下四个条件：（1）能够自己确立学习目标；（2）能够意识到自己拥有的学习策略并确信它对自己学习的价值；（3）确信自己能够成功地进行自我调节学习的行为。（4）具有为自己学习的意识、愿望与动机，并把学业作为一个积极的过程去探究、追求与享受。如果学习者具备了这四个条件，不仅会在学习过程中灵活地运用某种策略，而且会表现出某种个性品质及人格特征。　　四、简述自我调节学习的模式。　　自我调节学习是一个循环过程，包括自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控（意志控制）及策略结果的监控。　　自我评价与监控是循环模式的第一个环节。在该环节中，学习者要根据自己先前的表现和结果，判断自己学习的效能。换句话说，学习者要能够评价自己在某一项学习任务上的现有能力与水平。　　目标设置与策略计划是循环模式的第二个环节。它包括学习者分析任务、设置目标、计划和改进学习策略。当学习者开始学习一个陌生的主题时，通常缺乏将任务分解的能力，并且总是不能为自己设置特定的目标或形成某种有效的学习策略。这时，教师就应该教学生如何去分析学习任务、如何设置有效目标以及如何选择恰当的策略。　　循环模式的第三个环节是策略执行与监控。它指学生试图在结构化的情境中使用某种策略，或在使用该策略的过程中监控其精确性。这个环节受以往所使用的策略性质、教师或同学的反馈以及自我监控能力的影响。　　策略结果的监控是循环模式的最后环节。它是指学习者对自己使用的每种学习策略的结果所进行的监控、反思与修正，以决定所选策略的有效性。通常情况下，当学习者刚刚开始监控新学习策略的有效性时，常常不能确定哪一种策略与哪种结果相联系。但是，通过一定的实际练习，学习者就会精致自我监控，最终了解和掌握学习策略与结果的关系。可见，学会对策略结果进行监控是保证自我调节有效性的重要前提。　　五、论述教师在学生自我调节学习策略的作用。　　作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。在传统班课堂教学中，教师更多地强调学科的知识和内容，同时控制着学生的学习过程、学习规范、调整着课堂学习的模式与步调，但在倡导学习策略与学科知识相结合的教学中，教师应发挥如下三方面作用：　　1．教师要唤起学生有意识的自我监控。