教学反思12册概念.doc

1、《长江之歌》 教学反思 《长江之歌》是一首歌词。第一句是“你从雪山走来，春潮是你的丰采”。我让学生体会“春潮”的意思。在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后，我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思。有的学生说：“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化，因此雪水从山上流下来时，可能速度快，形成气势磅礴的景象。这就是“春潮”的风采。也有的学生说：“春天的潮水一路滋润着花草，孕育着春天生机勃勃的景象，这也是“春潮的风采”，还有学生说：“春潮从山上一路下来，发出响声，似乎是在高唱祖国的赞歌，这也是春潮的风采。”我说：“是呀，气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采。因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊？同学们恍然大悟：“丰富”的“丰”，“丰采”！“那你们怎么理解这个特殊的词语呢？”我故弄玄虚地问。同学们叽叽喳喳地说了起来…… 教学具有连贯性，一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩：正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样。不忽视重要细节，是我从这环节的教学中得到的启示。 2、《三亚落日》 教学反思 《三亚落日》这篇文章写得那么美，所以刚拿到课本的时候，我就读了此文。在备课的时候，就有一个疑问产生了：本文是写落日，同时文章的第一、三、四、五自然段都与落日有关，而第二段则好像与文章的主题没有关系，第二段是写三亚热带风情的，是从整体上来介绍三亚的自然风光的，其中没有一处谈到落日。怎么会这样呢，作者们为什么会把与主题无关的内容还用大段的文字来描写呢？ 上课的时候，我把这个问题提了出来，也引起了学生们的思考， 经同学们这一分析，我心中的疑团也解开了，教学相长，说得没错！ 3、《烟台的海》教学反思 课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。 第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽和惬意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么说是浪漫呢？晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢？为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。 此教学过程在设计时，我们觉得，当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，大胆地说一说，再读懂课文，可能难度会小一些，效果会好一些。 4、《记金华的双龙洞》 教学反思 《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。 但 教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。 5、《卢沟桥烽火》教学反思 我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情的发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练习到位。学生对课文的知识要点就很容易地掌握了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学习的主体性得到充分体现。 6、《半截蜡烛》教学反思 当我第三次询问同学们，谁还从哪些文字中发现了伯诺德夫人的机智呢？吴阿红举手，她找到了“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的行车德军。”并且还发现了一个非常关键的词“显眼”。“为什么放在显眼地地方反而能骗过德军呢？” 其实，吴阿红同学的发言真好比是一语惊醒梦中人，许多同学这时竟然脱口面而出了一句话“最危险的地方其实也是最安全的地方!” 师：“文中的伯诺德夫人是机智的，我们班的吴阿红同学也和伯诺德夫人一样的聪明。另外她还具有一双惠眼，发现了咱们许多同学没有发现的要点所在!” 我们在学习伯诺德夫人的两个孩子的方法与此相同。 我感觉这