教育原理与艺术概念.doc

填空 以著名教育学家夸美纽斯（捷克）的大教学论作作为教育学成为一门独立学科的标志。 以德国教育家赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》为教育学作为一门规范的学科形成的标志。 奴隶制社会初期的教学内容主要是六艺即礼、乐、射、御、书、数。 《学记》是我国古代，也是世界教育史上最早专门论述教育问题的文献。 英国哲学家培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提了出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。 在确定教育目的时，最根本的教育价值取向冲突时个人本位论和社会本位论。 课程的表现形式：课程计划，课程标准，教科书。 义务教育的特点：强迫性，免费性，公共性，时代性。 《义务教育法》于1986年4月12日经第六届全国人民代表大会审议并通过，并于同年7月1日起实施。标志着我国义务教育制度的正确确立。 “终身教育”这一术语自1965年由保罗·朗格郎正式提出。 上课时整个教学工作的中心环节。 目前教师职业，专业化培养方式正处于多元化阶段。 与以往相比，国家基础教育新课程在结构中呈现的新特点：均衡性，选择性，综合性。 马克思提出人的全面发展，认为人要全面发展就要实现教育与生产劳动相结合，这是实现人全面发现的根本方法。 体育的内容一般包括两个方面，一是体育运动，二是学校卫生。 选择 1.《民主主义与教育》的作者：杜威。 2.有助于大面积培养人才教学组织形式：班级授课式。 3.社会本位论的代表人物：柏拉图。 4.世界最早的独立师范教育机构产生于：法国。 5.教室中心论的代表人物：德国 赫尔巴特。 6.教学过程的中心环节：理解阶段 7.义务教育本质性特征：公共性。 8.活动课程的主要倡导者是美国的杜威和克伯屈。 9.教育学作为一本学科在大学中讲授的是：德国哲学家康德。 10.意大利卓越的人文主义者，教育学家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。 11.教师在个体发展中起主导作用。 12.教育现代化的最高目的是实现人的现代化。 13.因材施教的教学原则反映人的身心发展的个别差异性。 14.学校教育产生于奴隶社会。 15.教师在社会的延续和发展中起到桥梁和纽带的作用。 16.有效的进行班主任工作的前提和基础：了解和研究学生。 三、名词解释 1.狭义的教育：狭义的教育指导是学校教育，是由专门机构和专职人员承担的目的明确，计划周密的影响人的发展为直接目标的教育活动。 2.学制： 是学校教育制度的简称。是指一个国家各级各类学校的系统，反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系。具体来说，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系。 3.教育目的：是指教育活动要达到的预期结果，它反映人们对教育工作的出发点和归宿点，也是制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据。 4.义务教育：也叫强迫教育，是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。 5.德育：我们通常讲的是广义的德育，即教育学上的德育，是相对于智育、体育、美育、和劳动技术教育而言。它的范围较广，包括培养学生思想、政治和道德等方面素质的思想教育、政治教育和道德教育。 四、简答 1.社会生产力发展水平对教育发展的影响？ 社会生产力对教育发展起着制约作用。 ⑴生产力发展制约教育发展的速度和规模； ⑵生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构； ⑶生产力发展促进教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式的改革形式。 2.为什么说教学过程本质上是一种特殊认识过程？ 这个命题包含两个方面的含义： ⑴教学过程是一种过程：教学过程的主要矛盾时间上是属于学生认识过程的矛 盾，是认知主体（学生）与认识客体（知识）之间的矛盾。所以教学过程本质上是一种认识过程。 ⑵教学认识过程具有特殊性：首先，教学认知主体具有特殊性。教学认知是一种 不成熟的，正处在生长发育过程中的主体的认识。其次，教学认识客体具有特殊性。人类一般认识活动的客体是直接的客观世界，而教学认识则有自己独特的客体，即教材。再次，教学认识目的具有特殊性。人类一般的认识活动是从工作出发，以取得关于事物的规律性的知识和解决问题为目的的。此外，教学认识的方式也具有特殊性。表现：⑴学生认识是有条件的，是在教师指导下的认识。⑵学生的认识方式采用学习性实践。⑶教学认识有特殊的检验方式。 所以说教学过程本质上是一种特殊认识过程。 3.学生的基本特点？ ⑴学生是能动的人，具有主观能动性，选择性地接受塑造和改造；⑵学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；⑶学生是完整而独特的人，具有独特的性格、志愿、知识储备和思想基础，有自己的思想和行为特点；⑷学生是以学习为主要任务的人。