李雨艳--周长的认识.pptVIP

1、哪条绳子的长度是奖状的周长。 （2） （1） （3） √ 第二层 　巩固练习——“会” （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2、下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？ 第三层 　综合练习——“算” 80米 20米 150米 180米 100米 第四层 提升练习——“辨” 下面两个图形的周长相等吗？ 下面两个图形的周长相等吗？ （四）内化概念，课堂小结 你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的。 （五）布置作业，课后巩固 1、完成数学书练习十八第1题。 2、完成数学书练习十八第4题。  说课教师： 李雨艳 人教版小学数学三年级上册 《认识周长》 土左旗第六小学 李雨艳 一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教法与学法分析 五、教学过程分析 一、教材分析 “认识周长”是空间与图形领域的内容，本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。本节课的教学内容是之后学生学习长、正方形周长计算公式的基础，所以本节课的教学内容十分重要。 二、学情分析 周长对于学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 三、教学目标分析 1、结合具体事物或图形，通过观察比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2、在量一量，围一围、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，陪养学生的空间观念。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。 教学重点： 体会周长的含义，能正确计算周长。 三、教学目标分析 教学难点： 经历认识周长的过程。 四、教法与学法分析 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主，采用情景式教学主要是由教材和儿童的认知决定。 学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 教具、学具准备： 教具准备：多媒体课件。 学具准备：直尺、线、软尺，树叶，各种图形卡片等 。 五、教学过程分析 （一）创设情境，感知周长 （二）辨析比较，理解概念 （三）拓展延伸，运用周长 （四）内化概念，课堂小结 （五）布置作业，课后巩固 （一）创设情境，感受周长 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢听故事的年龄特点，我创设小胖减肥的场景来导入新课。 100米 60米 100米 60米 设计意图： 通过三次动画演示，让学生初步感知“边线”与“封闭”（即起点出发回到起点），为学生树立“一周”的表象，在此基础上，提出了操场一周有多长的度量问题，借助操场周长帮助学生形成“周长是一周的长度”这一初步表象。 （二）辨析比较，理解概念 1、数学教学应从学生的生活经验和已有的知识出发。因此我用生活中常见的物体举例，通过了围一围，量一量、算一算等活动，让学生在活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法。 2、渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。旨在帮助学生直观的理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。 第一步:辨析一周，感知周长 第二步：合作探究，理解周长 第三步：化曲为直，操作求“长”。 怎样测量这片树叶的周长呢? 第四步：质疑辨析，概括周长。 角有周长吗？ 设计意图： 在教学本环节时，我设计让学生通过观察—动手操作—交流汇报结果—归纳总结方法为主线，教师以适时引导---巧妙点拨---及时评价----恰当鼓励的教学方法为手段，放手让学生大胆操作，自主探索，使学生体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，树立驾驭数学知识的自信。 （三）拓展延伸，运用周长 在练习题的设计上我采用层层递进的方式，先简单后复杂。在计算时鼓励学生展示不同的解法。练习题类型多样，不同类型的练习题的设计，可以拓宽学生对周长意义的理解，同时有利于激发学生的学习热情。 第一层　　基本练习——“懂” 找一找，我们周围那些物体表面也有周长？