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图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用 　　摘要：应用型本科院校英语专业学生听力水平普遍比研究型院校弱，听听力时受基础影响较大。本文通过对图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用，即从语言图式、内容图式、形式图式三方面，阐述如何在英语听力教学中提高学生的英语听力水平。 　　Abstract: English listening level of application oriented undergraduate English major is generally weaker than the research institutions, because listening is influenced by the foundation. Through the application of schema theory in the English undergraduate listening teaching, how to improve students English listening ability in English Teaching is described from three aspects of language schema, content schemata, and formal schemata. 　　关键词：应用型本科；图式理论；英语听力教学 　　Key words: applied undergraduate; schema theory; English listening teaching 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0195-01 　　1 应用型本科院校英语专业学生听力现状分析 　　听力课对于英语专业学生来说，难度较大。虽然大多数学生都很重视听力，但学习效果不理想。经过几年的教学实践，笔者认为存在以下不足之处： 　　1.1 主要内容抓不住 在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。 　　1.2 重要细节捕不牢 听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。学生在听的过程中往往忽视对这些重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。 　　1.3 背景知识太狭窄 听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。 　　2 图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中应用的必要性 　　2.1 图式理论的概念 图式作为一种经过抽象和概括了的背景知识，把过去的经验在人的头脑中形成一种框架，这种框架有利于人们对新事物的理解，因此在听力理解过程中非常重要。也就是说，如果我们的头脑中有听力理解所需的图式，并且在输入某种信息时被成功地激活，就会加快我们的理解过程，否则理解速度就会受到阻碍。这说明，一旦形成了某种图式，信息的处理便倾向于利用图式进行。 　　2.2 采用图式理论的必要性 人最初接触语言是从听力开始的。通过听学习语言，在英语教学方面，听、说、读、写、译诸多单项技能中“听”占首位。这反映了现代语言教学对听力的重视。然而听力教学仍是英语学生者的一个薄弱点，这就需要我们在听力课的教学过程中加强听力能力的训练，从而大大提升学生的英语听力能力。另外，从应用型本科院校培养目标的需要来看，应用型本科院校在人才培养模式中明确定位“培养应用型本科人才”，所以注重实践教学是建设应用型本科的核心环节。 　　3 图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用 　　语言学家将图式理论分为三种：语言图式、内容图式和形式图式。影响听力理解的先存知识即图式主要包括语言图式与内容图式。 　　3.1 语言图式 应用型本科听力教学中，语言图式指学习者掌握的扎实的语言基础，包括语音知识、语法知识、词汇及习语。语言知识是一切交际活动的基础，扎实的语言基础是听力理解成功的基石。熟练掌握词汇、语法和句型结构，建立足够的语言图式，听者才能对输入的语言信息进行解码， 才能根据上下文线索去激活大脑中的内容图式，迅速准确地领悟语篇的意义。 　　3.2 内容图式 内容图式指学习者对材料主题的了解程度。研究表明，熟悉听