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在“引导”上下功夫,在“激励”上做文章 　　摘 要： 职业教育与学生的职业生涯发展息息相关，它能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法；引导学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观，形成职业生涯规划能力，等等。作者结合个人实践，就如何有效指导学生进行职业生涯规划展开分析。 　　关键词： 职业教育 职业生涯规划 职业生涯 　　 　　职业教育与学生的职业生涯发展息息相关，对职业学校学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，是职业教育的基本要求。职业生涯规划教育对于学生的未来发展有着举足轻重的作用。从普通中学进入职业学校的学生，普遍存在“学习无动力，就业无准备，人生无规划”的问题。如何使他们重塑信心，找回自我，发愤图强？如何使他们根据经济社会发展和个人发展需要，确立职业目标和行动方案？《职业生涯规划》课程的开设为我们指点了迷津，职业生涯教育实践使我们开启了心智。专项学习和训练能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法；帮助学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及成才观，形成职业生涯规划的能力；帮助学生增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。我从事此项教育教学工作以来，以教材为主线，以学生为主体，以活动为载体，在引导上下功夫，在激励上做文章，取得了较为明显的成效，现简要陈述如下。 　　一、针对实际，探寻引导策略 　　进行中职职业生涯规划教学，首先要让学生树立信心。我依据多元智能理论，帮助学生打开心结，告诉他们过去学校和社会对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的能力。实际上，人的能力是由语言、逻辑、肢体、音乐、人际、内省、自然探索等八个方面组成的，人与人之间的各项能力总和是相同的，只是分项不同罢了。我详细分析了他们智能的强项与弱项，阐明了只要方法得当，就可以充分挖掘自身潜能，发挥智能强项，并在适合自身发展的专业领域里取得成功。 　　其次，要让学生了解社会。告诉学生，在市场经济条件下，中职学校的招生规模、专业结构一定要与当前经济发展的产业结构相适应，相匹配。帮助学生了解社会对人才需求是多元的，并不是高水平人才资源越多越好，关键在于有效配置。当前，社会上常常出现人才扎堆现象，一方面就业难就业质量不高普遍存在，另一方面技能型、应用型人才又青黄不接，鼓励学生走技能型和应用型人才发展之路，帮助学有余力的学生了解国家正在积极构建职业教育的立交桥，认识今后上大学的机会很多。 　　再次，要帮助学生认识职业。帮助学生认识职业的变迁和分类，认识职业对人的知识、技能、态度的不同要求，认识职业与教育程度、生活态度之间的关系，认识掌握寻找、获得、维持工作的技巧与方法的重要作用，认识职业青睐有准备的人，职业是发展的，是可以变换的。启发学生当前要学好知识，练好本领，蓄势待发，将来就可以做到居高临下“选职业”。 　　最后，要帮助学生制定职业生涯规划。我确定了分三步走的方案：一是分析自我。帮助学生了解自己的职业兴趣、职业能力、个人特质、职业价值观和胜任能力；二是把握职业认知。帮助学生学会职业外环境分析，包括家庭、社会和企事业环境；学会职业分析，了解自己所学专业今后将要从事的职业岗位素质内容要求；三是进行职业定位。帮助学生明确自己的优势及其利用、弱势及其弥补、机会及其利用、面临的挑战及其排除等。 　　通过上述策略设计，引导学生对成功职业生涯的渴望和追求，引导学生在追求中受到启迪和鼓舞，促进学生择业观念的根本性转变，即由原来的被动适业型就业转向主动跨越型择业。 　　二、制定步骤，探寻培养路径 　　观念的树立必须落实在规范和调整自己的行为上，体现在知行统一上。我在组织课程教学的同时，还十分注意加强对学生的职业生涯活动训练，通过引导实践，让学生在过程中感悟体验，达到提升职业能力和综合职业素质的教学目的。从新生入学起，我就制定了活动步骤，配合课程教学同步进行。 　　一年级为摸索期。结合学生未来所要从事的职业或自己所学专业对口职业的特点，引导学生充分利用一年级课程压力小的机会，多参加学校的活动，增加交流技巧，提高人际沟通能力，努力寻找自己的兴趣点，对自己的将来做一个初步的设想。 　　二年级为发展期。组织各种职业能力和职业倾向测试，帮助学生确立一个职业选向并做好规划。开展职业定位、职业化要求、职业素质及能力、职业资格证书、职业道德、就业形势及政策等方面的教育。引导学生尝试兼职、社会实践等活动，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，通过相关的职业资格证书考试。引导学生检验自己近两年的准备是否充分，确立的职业目标是否明确。积极利用学校提供的条件，了解用人企业的资料信息，强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做好较为充分准备的情况下才去参加应试。 　　三年级是成熟期。