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基于校企合作的双证书制度的研究 　　摘 要： 作者分析了职业院校双证书制度实施的现状，提出基于校企合作推进双证书制度的实施，分析了实践意义。并结合本院的实践，提出了一些实践措施。 　　关键词： 校企合作 双证书制度 实施措施 　　 　　1.双证书制度 　　“双证书”制度是指高等职业院校的学生在完成学历教育，获得毕业证书的同时，必须通过与其专业相关的国家职业资格考试，并获得相应的职业资格证书的制度。职业资格证书是国家对劳动者从事某项职业的学识、技术、能力的认可，是求职、任职、独立开业和单位录用的主要依据，职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。 　　实施“双证书”制度是深入贯彻落实国务院《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》的重要措施，是推进劳动预备制和就业准入制实施的重要步骤，也是联系职业学校与人才市场的纽带与桥梁。 　　2.双证书制度的实施现状 　　随着双证书政策推行多年，各高职院校已普遍引入职业资格证书。调查显示，已在部分专业或全部专业引入职业资格证书、实施双证书制度的高职院校占被调查院校的92.6%［1］。根据我院实践的一些经历和其他院校的相关资料，双证书在实施过程中存在不少问题，主要表现在以下几个方面。 　　（1）职业资格证书的信誉度不高。主要表现在用人单位对职业资格证书不重视，只是作为录用人才的参考，甚至有的企业不做参考，也不将其与工资及福利待遇挂钩。主要是考虑其具备一些基本素质而并非考虑证书证明的能力。证书社会认可度不高的主要原因除了企业的原因、国家对职业资格认证管理和政策的缺乏外，就是很多学校追求双证书通过率，不衡量证书的社会企业认可度，甚至考试内容与岗位等级要求相比难度偏低，就算获取证书而学生实际能力仍然很欠缺。 　　（2）目前我国职业资格考试认证部门种类较多，既有劳动部门或人事部门颁发的，又有其他政府部门或行业协会颁发的，还有一些实力较强或具有一定垄断力的大企业颁发的。由于资格证书的培训、考试、认证等分属不同的管理部门，在行业准入方面要求不一，这给高职院校实施双证书制度带来了不少困扰。如计算机类的证书考核主体机构有教育部、人事部、劳动和社会保障部等多个部门。 　　（3）学历证书与职业资格证书之间缺乏有机的衔接。教学体系和教学过程与职业资格证书制度结合不紧密，两者还不能很好地融通。职业院校一般在学生取得学业毕业证书的基础上，通过训练技能与考核获得某种职业资格证书。这种培养模式缺乏运用系统的方法，把学术与职业、理论与应用、知与行、用脑和用手等二元分立的内容有机结合起来，形成统一的整体。 　　（4）相当一部分院校实践教学和考证设备、培训师资力量薄弱，现有的实践教学条件不能适应“双证书”制度的要求。 　　（5）学生对考取职业资格证书缺乏认识。不少学生迫于毕业的需要和学校的压力，盲目考证，证书数量很多，但真正有用的却很少，背离实施职业资格证书制度的初衷。 　　基于以上的现状分析，要解决以上关键问题，要通过校企合作来推进双证书制度的实施，通过行业企业的积极参与和密切合作，以校企之间的融通来保证课程标准与职业标准的融通［2］，让双证书制度实施得以发挥最大的效益。 　　3.基于校企合作推进双证书制度 　　（1）基于校企合作推进双证书制度的实践意义 　　一是提高职业资格证书的企业认可度，离不开企业的参与。一方面，院校和企业密切合作，了解企业的人事制度和岗位设置，可以根据企业的要求为学生选择考证类型。另一方面，企业参与院校人才培养，甚至参与学生考证工作，可以更清楚地了解学生的技能水平，有利于企业选拔对口人才。这样可提高学生所考证书的企业认可度和社会信誉度。 　　二是建立双证融通的教学体系，离不开校企合作。通过校企合作，有利于院校了解职业岗位和技能要求的更新，调整教学内容，学生掌握的技能更符合企业的岗位的需要，以校企之间的融通来保证课程标准与职业标准的融通。 　　三是通过校企合作运行双证书，有利于高职院校的人才培养模式的变革，有利于利用企业设备资源，弥补校内实训设置的不足、师资力量的薄弱，使教育条件得到保证，达到学历证书与职业资格证书之间的有机衔接。 　　四是校企合作实施双证书，学生更加了解企业和岗位，了解考证的意义，让学生从盲目考证到主动积极地提高并达到考证的技能水平。 　　（2）校企合作推进双证书制度的实践措施 　　为实施好双证书制度，我院在近几年时间内，建立职业技能鉴定机构，大力加强实训基地建设，加强职业技能培训师资队伍建设和考评员队伍培养，加强“双证”取证管理等方面进行了卓有成效的研究和实践。我院目前可以完成多种类的考证，证书在社会认可度高。 　　一是做好证书的甄别和筛选，选择企业认可度高的证书，包括行业协会或者国际认证。和企业广泛交流，了解企业技术岗位的