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基于电影文本的高职外语教学研究 　　Foreign Language Teaching in Higher Vocational College Based on Film Text 　　Min Liping 　　（Xian Railway Vocational Technical Institute，Xian 710014，China） 　　 　　摘要：本文探讨了电影作为文本用于外语教学的可能性，在图式理论的基础上探讨了将英语原版电影用作文本的具体操作步骤，包括选择影片、准备工作、课堂组织、作业、词汇和后续活动六个方面，分析了操作过程中可能遇到的问题和解决方法。最后指出英语电影值得在外语教学中大力推广和运用。 　　Abstract: This paper discusses the possibility of using film as a text for the teaching of foreign language, based on the schema theory discusses its specific steps, including the selecting films, preparation, classroom organization, operations, vocabulary and follow-up activities, analyzes the problems and solutions may encounter in operation process, and finally concludes that the English movie is worth to promotion and use in foreign language teaching. 　　关键词：电影 文本 教学组织 高职 　　Key words: film；text；teaching organization；higher vocational college 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0174-02 　　0引言 　　英文电影是一种集阅读、观赏和获得审美享受为一体的综合艺术，是年轻人所喜爱的娱乐方式。如果能将英文电影与高职外语教学有机地结合起来，将电影作为文本用于教学中，将会极大地调动学生学习英语的积极性。本文在阐述图式理论和读者─反应理论的基础上探讨了将电影用作文本的具体操作步骤。 　　1理论背景 　　课堂上运用电影前，学生需具备图式理论三方面知识： 　　1.1 文本图式（textual schema）学生需要懂得电影语言（文本图式），以便明白电影中的暗示及风格的局限性，即需要解构电影语言和叙事性的设计。 　　1.2 个人图式（personal schema）欣赏电影的过程，正如Louise Rosenblatt 在“poem”（1978）中所描述的，是观者运用所有以往的知识和经验（“个人图式”）对电影文本主动建构的结果。 　　1.3 文化图式（cultural schema） 强调了观看过程中环境的重要性。“环境”这个词不仅描述了个人的微观领域，而且它还反映了社会的宏观领域。除此之外，还包括了文化因素。学生应意识到他们对电影的理解与他们与环境间的交互二者之间存在一定的联系。 　　2电影用作文本的教学组织 　　电影有故事、人物和寓意，可以作为文本。电影可像其它文本一样用于课堂上，但其视觉范围比其它文本更宽阔。下面详细说明如何将电影用作文本组织教学活动。 　　2.1 选择影片首先教师应选择影片。并非所有的电影都适合教学。教师应判断学生会欣赏什么类型的电影，选择时应注意以下几点：①避免带有很多方言的电影；②避免篇幅过长、情节发展缓慢或充满独白的影片；③避免需要懂得某个专题或文化的具体背景知识而学生并不具备的影片；④选择具有明显故事情节的电影。 　　2.2 准备工作观看电影并记录电影的主题、人物性格发展和主要情节。此外，记录每个片段的长度，每个场景具体的问题。依据这些粗略记录，教师可编写作业、制作幻灯材料。 　　2.3 课堂组织按照故事的自然中断点将电影分成大约15分钟的片段。如果分隔部分太长的话，那么学生就不能将所看到的组织到一起，有些甚至会失去主线。如果分隔部分太短的话，过多的停止和开始就会影响影片的连贯。播放完每个片段后，学生需要另外10到15分钟做笔记和讨论。一堂课放映几个片段取决于两次课之间的间隔，但是无论如何，从头到尾观看一部电影不能超过3个星期，否则就会显得支离破碎，不利于学生理解整部电影。 　　将学生分成两人一组或三人一组，在观看电影时，他们不需要写或说。当每个片段结束时，每个小