了解指南(多).ppt

 走进《指南》 了解《指南》杭州市新华幼托教育集团  进一步落实《儿童权利公约》 链接：儿童权利公约（Convention on the Rights of the Child）由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境 。 进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 *发展任务——学前教育 基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导 纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》 引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。 二、制定：《指南》的科学性 效度具体指的是《指南》准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保《指南》的科学性和实用性，《指南》研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。 链接：效度——可信度。目标与内容、目标与年龄之间的适合性、相关性。 关于内容效度检验（06、12—07、3） 目的：确定《指南》内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望。 内容效度检验的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地区选取一个有代表性的县或县级市。 调查对象主要是三个群体： 专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次。 教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半，共120人。 家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。 结果表明《指南》初稿具有较好的内容效度，同时也对《指南》的部分内容和结构进行了修改。 关于年龄效度检验（07、4 —07、10） 目的：是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（40%-60%）。 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象。 （例P8 小班身体悬垂5秒89%，修改为为10秒； 小班剪正方形34%， 修改为沿直线剪。） 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。 三、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”  2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习  “指南” 如字面所示，即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”， 比喻“辨别正确方向的依据”。 “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物； 榜样、规范等。   “指南”: 方向、导向 “标准”: 强调一致性避免现实操作时“大一统”（达标）家长：“你的孩子达到国家标准了吗？”  因此，基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。 2、为什么叫“学习与发展指南” “学习”与“发展”的关系 两者融合，不是分离。都指向主体积极变化过程。密切、一体化。 《指南》不是验收的清单，而是合理期望。 3、怎么理解3-6岁儿童的学习 疑问：《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。”