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如何构建高校职业指导工作体系 　　摘要：本文在分析当前高校职业指导开展现状基础上，提出了构建“一个中心、两个核心，三个系统”的高校职业指导工作体系，旨在通过坚持“以人为本，推动大学生的全程全面发展”为中心，立足“职业观教育和职业胜任素质培养”为核心，树立“职业教育系统、辅助资源系统、就业服务系统”的理念，构建高效、科学的职业指导体系。 　　关键词：职业指导工作体系 中心 核心 系统 　　 　　当前高校开展的职业指导工作，多为事务管理性和就业服务性取向，未成体系，无法取得预期的效果。高等教育体制改革的推进，在大众化教育背景下要求高等学校必须建立起适应形势发展和改革需要的职业指导体系。构建和完善专业系统的职业指导体系，探索职业指导体系运行的科学高效模式，是解决专业设置与社会需求脱轨、大学生综合素质与社会期望不符、大学生自我定位与工作要求矛盾等当前就业困难的基础和前提。 　　 　　一、构建“以人为本。推动大学生的全程全面发展”为职业指导工作体系的中心。 　　 　　当前高校职业指导工作缺乏个性化指导。职业指导需要对国外职业指导理论进行全面系统的引进，从而改革和注入明确的指导教育思想。 　　(一)个性化教育思想 　　良好的个性品质和个性能力强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的重要因素之一。长期以来。教育一直比较重视共同的行为准则、统一的价值观和集体主义的观念，对于个人品质和独立自主精神特别是创造精神和实践能力方面的培养教育重视不够。学校教育的目标在于促进每一个学生的个性发展，从而为其将来进入社会创造条件。个性化服务的职业指导，能够积极研究学生的差异性，尊重学生的个别性，发展学生的个性特长，做到细致入微，使学生能够人尽其才，才尽其用。职业指导要求教育者根据社会需求，以及对劳动者素质的要求，结合每一个受教育者的个性特点进行定向培养，达到人与职业的最佳组合。 　　(二)与人合作教育思想 　　“学会共处”是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中教育的“四大支柱”之一。学会合作是为了更好地适应竞争需要，其内涵包括个人是否具有团队精神，在集体中能否与人相处，对外能否与合作者愉快合作，实现双赢。企业真正需要的员工是能够理解人、善于与人合作的人。职业指导需要培养学生与人沟通、加强合作、团队凝聚等素养。从而使学生快速进入到职业角色中。 　　(三)终身教育思想 　　1972年国际教育发展委员会主席埃德加?富尔的报告《学会生存》确认了终身教育理论。终身教育理论更新了人们的教育时限观，使人们对教育时限的理解，从狭义的青少年阶段延伸到终身。这种思想彻底打破了传统的把人生分为学习和工作两个阶段、以一次教育定终身的观念，把教育视为终身持续不断的活动过程，视为工作、生活、甚至生命的有机组成部分，视为人类一切行为的基础和前提。 　　 　　二、构建“职业观教育和职业胜任素质培养”为职业指导工作体系的核心。 　　 　　高校职业指导的教育目标应以人的职业能力的终身发展、与职业相联系的人的素质整体全面发展为着眼点，对大学生进行长时段综合辩证“施治”；职业指导的活动实践要更注重大学生职业适应能力、职业发展能力、职业创造能力和问题解决能力等职业胜任核心素质的提升。最终要落实于人的自身理想价值的实现；职业指导的学科研究应强化专业特色，通过借鉴和移植，构建以人的全程全面成才发展为主线、职业胜任素质培养为核心的职业指导理论和实践新体系来发展和推动高校职业指导工作。 　　(一)建立以职业胜任素质要求的职业指导框架体系 　　以职业胜任素质为核心要求，建立从入学、教学、实习、就业及发展的全程性专业课程教育、实践活动教育和职业素质教育三位一体的人才培养规划系统，建构与职业胜任素质相符的专业化职业指导课程体系。实施就业困难群体能力救助体系，探索高校指导与社会指导相结合的职业指导方法，采用课堂面授、素质训练、专家讲座、课余互动、社会实践、创业活动、现场参观、企业实训等方式，加强职业观和职业法规教育、职业素质指导和培训演练；在指导时效方面，加大对大学生毕业前的职业咨询指导和毕业后的跟踪服务力度，促进大学生人力资源的合理流动和人生发展。 　　(二)建立以职业观教育为核心的职业指导内容体系 　　职业锚是大学生职业观的核心要素，是影响个人职业的重要决定力量。开展职业观教育，端正学生的职业动机，培养良好的职业素养，确立恰当的职业锚，设计科学的职业生涯。 　　1　开展职业锚理论和职业生涯规划教育。职业锚是：“当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中那种至关重要的东西或价值”。高校要帮助大学生正确认定自己的职业锚型；在职业锚认定的基础上。分类指导。教育大学生做好职业生涯规划。 　　2　开展职业理想和职