学生学习声乐主动性的策略探求.docVIP

学生学习声乐主动性的策略探求 　　摘 要: 音乐教育不仅仅是知识、技能的传授,还应充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上。从教学内容、方法、手段上,教师要注重激发学生的学习兴趣,采用“给学生学习的快乐”、“给学生质疑的机会”、“给学生想象的空间”、“给学生表演的舞台”几种策略来调动学生学习声乐的主观能动性,从而提高声乐教学的有效性。 　　关键词: 声乐教育 学习主动性 教学方法 　　 　　在声乐教学过程中,学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导。如何引导学生转变观念,提高认识,激发他们学习的积极性,达到事半功倍的效果呢? 　　一、引导学生体验学习的快乐 　　“快乐,是创造的火种;而音乐,则是快乐的源泉”。如何使课堂气氛活跃、融洽?如何使学生一直处于愉悦之中而快乐学习?教师是关键。为了激发、调动学生学习的主动性,作为教师,在培养学生的过程中,应与学生建立起一种平等的师生关系,创造一个温馨、快乐的学习氛围。 　　首先,教师要利用多种现代教学手段,激发学生的学习兴趣,用快乐唤醒学生“沉睡的力量”,充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应,让学生趣味盎然地参与学习过程,拥有一个“课始乐已生,课中乐正浓,课后乐犹存”的快乐情境。教师对学生要以表扬和鼓励为主,赏识学生,设法让学生经历和体验成功的兴奋和喜悦。教师可以适时地赞扬学生:“你的声音真好听!”“你今天唱得很棒”……在提问时,把难易适中的问题留给学生,如果他们能回答上来,马上予以表扬,鼓励他们,增强其学习声乐的信心,让他们融入快乐的声乐学习氛围,积极自主地投入学习。如此谆谆善诱的老师,宽松的学习氛围,学生的激情怎能不被调动起来,怎能不动手动脑,全身投入其中呢? 　　其次,教师要幽默、机智、生动、风趣,具有一定的教学调控能力。教师要用自己的知识和教学基本功赢得学生的信赖和热情。教学过程中教师的单纯的热情是不能唤起学生的求知欲望的,优秀的教师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。教师的气质、风度甚至言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。好的教师可以让一堂枯燥的课“活”起来,让学生动起来,快乐的教学气氛就会悄然形成,要包容学生的缺点,耐心地帮助他们。要善于控制自己的情绪,不要让学生感到紧张,否则就会影响到学生的学习兴趣。而时常对学生保持微笑,则可消除学生对教师的生疏感、惧怕感,增强其自信心,拉近彼此间的距离。课堂上,教师面带笑容,娓娓道来,学生则如沐春风,心情舒畅。教师良好的心境同样会影响学生,学生在快乐、轻松的氛围中才会积极地思考学习。再次,要从学生的兴趣入手。莎士比亚曾说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲授,能否乐意地去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、用嘴、用手完成老师所布置的学习任务,关键在于诱发学生的学习兴趣。所以,针对学生普遍都较喜好通俗音乐的特点,在教唱歌曲时,可选择一些优秀的通俗歌曲,提高学生的学习积极性和主动性。如:在教唱歌曲《茉莉花》时,我选用了歌手周彦宏的《又见茉莉花》作为导入等。 　　二、给学生质疑的机会 　　学起于思,思缘于疑,有疑点,才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生发现问题和提出问题的技巧,培养学生的批判性思维、创新精神和创新思维。 　　德国教育家第斯多惠曾说:“不好的教师是转述真理,好的教师是教学生去发现真理。”教师给学生提问的机会,他们对学习会变得更加主动起来,对于所获得的知识也会掌握得更加牢固。随着社会的不断发展,学生的知识面拓宽了、丰富了,同时疑惑也多了。比如我在给学生做“嘟”的发声练习时,有学生提问:“老师,这个练习有什么特别的用途呢?”我听后很高兴,马上表扬了他,并让同学们一起思考,回答这个问题,在接下来的教学中,课堂气氛非常活跃,学生的情绪很高涨,学习非常投入。我们要指导学生学会回顾反思,再次提出问题,从中教师也可以获得一些课堂教学信息的反馈生成,可以知道学生是否真正掌握了知识,从而可以更好地把握教学尺度。所以,教师只要善于把握学生心理,营造气氛,鼓励质疑,使学生产生认知差异,产生心理矛盾,而在不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,对对立的双方中的一方,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生。 　　三、给学生想象的空间 　　有道是,有一千位读者就有一千个哈姆雷特,而一千位听众就会有一千种“命运”。每个人对音乐的理解和感受也是极为不同的,只有真正用心感悟音乐的人才会深刻理解音乐的魅力。在教