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小学数学生活化教学策略漫谈 　　摘要：当前小学数学的课程标准提出，教师的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生将数学模型与已有的生活经验相结合，将数学应用到生活当中。这就要求小学数学教师在教学过程中实施生活化的教学策略。让学生体会到数学学习与生活紧密相关，将已经学到的数学知识灵活应用到生活当中去，培养学生的数学学习兴趣。 　　关键词：小学数学；生活化；教学实践 　　当前的教学模式尤其是小学数学的教学，很难达到满足《新课程标准》当中提出的“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用”的层次。学生过度追求成绩的提高，较早地进入模式化的学习当中，很难体会到学习数学的乐趣。但是实际上，小学数学的学习内容都是与实际生活紧密相连的，依照学生成长过程中的思维模式的变化而变化，当前的教材内容更加注重培养学生的数学学习能力，而不是灌输一成不变的数学知识。小学数学教师在教学过程中，如何高效合理地利用教材，将教学内容与实际生活相联系，培养学生将数学模型与实际生活中的问题相联系，培养学生数学能力的发展，是当前教师面临的一个重要课题。本文通过教学实践和理论研究相结合，提出几点小学数学生活化的教学策略。 　　第一，注重教学内容的直观演示，丰富学习手段。学生在小学时期的主要思考方式是以具体化、形象的内容为主，抽象化的思维还没有得到较大的发展，在这个时段对学生学习数学能力的培养主要通过直观演示的形式进行，此时教师就可借助多媒体教学技术，多媒体教学的优势在于，能够通过灵活和多样化的教学形式，丰富学生的感官，调动学生学习的积极性。比如在学习加减运算的时候，教师可以通过课件将数字变成更加形象的实际生活中的物体，例如苹果、小动物等等，这样学生在进行枯燥的计算的过程中，可以拓展自己的思维，将计算过程和实际生活内容相联系，激发学生的学习乐趣。直观演示还可以通过让学生自己动手的方式进行，比如学生在学习几何部分角度的内容的时候，可以引导学生发现生活当中的角，让学生自己举例生活中有哪些不同的角，这些角度可以应用在建盖房屋屋顶的过程中、可以应用在塔吊的过程中、可以应用在桥梁的固定当中等等，让学生理解角在生活当中的应用是非常广泛的。接着教师可以指导学生自己动手用量角器画角、用三角板摆角、用纸折角等等，然后用刻度尺测量通过不同手段发现和得到的角。通过丰富又直观的学习形式，可以让学生在自己动手参与课堂的过程中学习到角度的测量方法，培养学生对数学学习的乐趣，也让学生发现课堂知识在生活当中无处不在。 　　第二，教师的教学活动应该充分利用生活当中的素材，利用学生容易感知的生活素材激发学生学习数学的兴趣。小学数学的内容与学生的实际生活相连很紧密，从另一个方面来说，小学数学的教学意义就是为了让学生学会利用数学知识解决生活当中遇到的各种实际问题，所以大多数的数学问题都能从实际生活中找到原型。在这种情况下，教师就可以分发挥自己在课堂中的主导性，引导学生将枯燥的学习内容与生活中的实际问题相联系，增加课堂的趣味性。比如在学习“万以上的数的认识”章节中，单纯给学生介绍1万、10万、100万的抽象数字，学生会觉得很枯燥，但是如果将枯燥的数字和学生感兴趣的生活实际相联系，学生就会觉得有趣得多。比如教材上提出，“水立方”的建筑面试大约是10万平方米，如果学生对十万平方米的大小并没有清晰的认识，教师可以引导学生说现在普通的住房面积大概是100平方米，那这就意味着，水立方的建筑面积大约有1000间普通住房合起来的面积。或者说，学校操场的面积是1万平方米，那么水立方的面积就是10个操场平铺那么大。还可以让学生自己进行举例和类比，让学生参与进课堂活动中，积极思考数学与生活的关联性。 　　第三，为学生创设丰富的学习情境，让学生体会数学与生活相联系的乐趣。在学生具备一定的学习基础的条件下，教师可以让学生应用已经学到的知识，进行实际生活场景的模拟练习，例如利用角色扮演的方式，分别把学生编排成不同的生活小组，让学生自己选择充当不同的小组角色，并且让学生处理不同角色下的实际生活问题。例如有的小组扮演买东西和卖东西，在买卖的过程中学生需要进行加减乘除的运算。如苹果3.8元每斤，学生购买4斤要花多少钱？这个时候买方学生甲给了卖方学生乙20元，需要找回多少钱？有的学生小组负责班级同学校服采购的任务，统计每一个学生的校服尺码，计算采购全班的冬季和夏季校服一共需要多少钱等等？这种与实际生活相联系的应用问题，让学生在将知识运用到生活的过程当中，一方面培养了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生对课上所学知识的实际应用的能力，让学生体会到课上学习到的知识是能与日常生活紧密联系起来的，这样也有助于激发学生在以后数学学习中的兴趣。 　　第四，传统的学习数学教学过分看重运算的结果，但是在新课程的标准下