思想政治课江苏化教学的理路探究.pdfVIP

思想 治课江苏化教学的理路探究 钟国才 谢树平 【摘 要】以往的课程管理体制过于强调课程实施的一致性和标准化，课程实施不能很好地与学生的生 活、将来的就业需要、当地经济的发展联系起来，其实践性、特色性、个性化体现不足。按照当今世界课程 改革强调地方参与的趋势，江苏省在思想政治课程实施中特别注重地方特色的突出价值，增强课程实施的适 切性，使之更好地适应学生的个性以及江苏经济、地域文化的发展。 【关键词】思想政治课 江苏化教学 案例教学 一 、 思想政治课江苏化教学的内涵界定 文化的特点和生活状况、地方的需求、存在的问题 广义的课程地方化既包括开发地方课程，也包 以及与江苏学生的生活经验、思想状况、发展需要 括课程地方化的实施研究。 的实际相联系。思想政治课江苏化教学不是在现有 地方课程是地方教育主管部门以课程标准为基 课程体系之外再设置一门课程，各课程模块的教学 础，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊要求 仍然在课程标准规定的学时内进行，突出江苏学生 而自主开发、设置、实施管理，并在国家规定的课 适应江苏经济和社会生活的发展，强化其思想政治 时内开设的特色课程。思想政治课江苏地方课程是 素质、创新精神和社会参与能力的培养。 根据江苏地区的社会经济发展的特殊要求，以及江 二、思想政治课江苏化教学的现实意义 苏特定的课程资源设计的课程，因而，利用江苏地 1．深化课程改革的客观要求。 方课程资源开发江苏地方教材是思想政治课江苏地 长期以来，思想政治课教学脱离学生个体发展 方课程的重要载体，在适用范围上具有鲜明的江苏 和社会发展的实际，教师缺乏课程实施的自主研究 地域性。 意识和能力，这是中学生产生厌学情绪的原因之一。 课程地方化实施研究是指以国家课程标准为基 这样的教学难以提升学生的全面素质。学习生活中 础，在地方情境下对相关的价值、知识、技术的行 的政治，学习对终生发展有用的政治，才是学生内 为规范的传递、调适和发展，其含义在于将教育和 心的期盼。新课程改革把教学定位为师生交往、积 地方发展的联系最大化，给地方带来支持和资源， 极互动、共同发展的过程，而要真正实现这种 “教 达成地方间的伙伴关系。Ill本文所指的思想政治课 学平等”，师生不仅要有共同的话题探讨，更要有情 江苏化教学主要研究思想政治课国家课程在江苏省 感的共鸣点。思想政治课江苏化教学一改过去那种 的实施与管理。思想政治课江苏化教学要依托国家 “教教材”的情况，它充分挖掘江苏蕴含的课程资 示范性教材或江苏地方教材，充分利用江苏境域化 源，丰富了学生的生活，激活了学生的学习经验， 的课程资源来实施教学。它特别强调把思想政治课 便于让江苏师生站在 “平等”的位置上 “对话”，分 的教学内容与江苏省情、学生的实际加以整合、渗 享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体 透、扩充和发展，即在江苏化教学过程中力求使思 验与观点，从而培养学生热爱江苏的情感以及参与 想政治课程标准的内容要求与江苏省的政治、经济、 社会生活和社区的实践能力。 ● · ，黜教醐究 思想政治课江苏化教学以江苏境内的优势课程 学特色的社会调查和研究性学习活动，这就需要学 资源为依托，增强了课程管理与实施的适切性，有 校和社会力量的大力支持，这是推进思想政治课江