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小学生心理健康教育浅探 　　摘 要： 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。心理健康教育是学校素质教育的着力点，着眼于每个学生健康人格的培养和潜能的开发，强调对学生心理素质的培养。因此心理健康教育是一种人格发展教育，从培养人的健康心理出发，培养人的思想道德品质，正确的政治观点和良好的行为习惯。心理健康教育和德育是相互联系、相互渗透的，是一种“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心的过程”。我们在教育教学工作中要尊重孩子，用智慧和爱心开启他们心灵的大门，塑造他们完整的人格。 　　关键词： 小学生心理健康教育 真心 爱心 热心 诚心 　　 　　联合国世界卫生组织提出“健康不仅是没有身体疾患和缺陷，还要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力”。国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》把心理健康教育作为学校素质教育的着力点，着眼于每个学生健康人格的培养和潜能的开发，强调对学生心理素质的培养。我们必须清醒地认识到，培养学生的心理素质，要家校教育一致。家长的素质良莠不齐，教育方式各有不同，怎样培养孩子良好的心理素质，我校将知心姐姐请到了学校演播室，和家长共同探讨了学生的心理教育问题，家长受益匪浅，班主任也有了“指明灯”。怎样用智慧和爱心开启学生们心灵的大门，塑造他们完整的人格，我结合自己12年的班主任工作经历谈谈自己的看法。 　　 　　一、用真心倾听孩子的心声，为其贴上“阳光标签” 　　 　　著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“真正的教育”是“促进自我教育”，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。我们提倡赏识教育，让学生相信自我，提高学生的自我评价能力。其实学生们每天都在寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价。对于成长中的学生，只有肯定和鼓励的教育，才能引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道，才能创造出健康进步的教育环境。美国心理学家贝克尔说：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”学生像一张白纸，你赞美他勇敢，赞美他勤劳，赞美他大方，他就会变得自信、乐观、勇敢、勤奋。切忌因孩子偶尔的错误行为为其贴上黑色的标签。班主任应该看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面，要以平常心看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值。 　　如我在班级内开展了写自勉自律卡活动。卡如下： 　　 　　这张卡体现了以学生为主体的意识，从赏识教育角度培养学生的自我教育能力。每周利用班会课，学生交流自己身上的“闪光点”，直面自己，赏识自我；交流同学身上的优点，学生能够主动效仿。通过活动的开展，形成了良好的班风班貌，同学之间关系和谐，学生积极向上。作为教育者我们必须相信，放手让孩子自己改善自己，他不想变化也是不容易的。对于那些犯了错误的孩子来说，充满希望的鼓励会让他们重新扬起生活的风帆。 　　 　　二、用爱心满足孩子的需求，扬起自信的风帆 　　 　　苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。在心理学中，自卑属于性格上的一个缺陷。自卑，即一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总觉得自己不如人，悲观失望、丧失信心等。在社交中，具有自卑心理的人孤独、离群，当受到周围人们的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑心理会大大加强，甚至以畸形的形式，如嫉妒、暴怒、自欺欺人的方式表现出来。自卑是一种消极的心理，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。用行动播种阳光，用爱心点燃希望，扬起学生自信的风帆，这是教育工作者要做的。 　　这是一个刚从农村小学转来的学生，他有点自闭，平时沉默寡言，不愿和同学交流。有一次他说：“老师，我觉得活得没意义，我长得不漂亮，我学什么也慢，我觉得同学们都看不起我。”不难看出他比较自卑，没有自信心。于是我采用写心理小日记的形式，帮助孩子解决困难。心理日记使学生拥有一个属于自己的空间，让学生把自己的想法、苦闷表达出来。教师在日记后面写上几句鼓励的话及劝勉的话，让学生感觉到有一个与自己交流的知心朋友，增进心灵的沟通与理解，使学生学会调节自己的心境，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪，有效减轻心理压力。学生在师生交流中进行自我反思，在反思过程中认识自己，了解自己的情绪感受，进行自我教育，提高自己的心理机能，帮助自己走出心理的困惑区，形成良好的心理品质。 　　 　　三、用热心关注孩子的成长，培养抗挫折能力 　　 　　瑞士心理学家荣格说：“一切的财富和成就，都源于杰出的智商和