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对我院教材实施适用性评价的必要性探讨 　　摘 要： 作者阐述了本院实施教材适用性评价工作及其原因，对开展教材适用性评价工作的意义进行了探讨，以促进本院教材质量的提高。 　　关键词： 选用教材 适用性评价 必要性 意义 　　 　　近年来，我国教材基本理论的研究繁荣起来，对教材的评价越来越重视。《高等教育教材质量评价指标体系》、《职业教育教材质量评价系统》相继出台，加之国家级规划教材、省部级规划教材、重点教材、优秀教材、精品教材等的评选也很多，这些都对教材形成了比较完整的指标体系，然而，评价的主体不同，评价的指标也是不同的。我们从教师和学生两个主体出发，结合学生的认知能力、心理特点和技能养成规律，结合教师教学方式、教学特点等，从职业教育人才培养目标出发，对我院选用的教材进行适用性评价调研，以促进我院教材质量的提高。 　　一、关于我院选用教材适用性评价的工作 　　教材适用性评价是由我院教务处组织实施的，是对我院正在开设的课程所选用的教材从教师、学生两个角度进行评价。评价以调查表形式发给学生和教师，评价周期是一个学期进行一次。时间安排在每学期期中后期进行，教务处做好表格发放、回收、统计工作，之后根据统计结果分析形成结论，并将评价结果反馈各系，同时形成教材选用库，为今后教材的选用做好推荐工作。 　　二、进行选用教材适用性的评价的必要性 　　1.教育部的高校办学水平评估中对教材选用提出了要求。 　　选用符合教学大纲要求的、教育部规划的高职高专教材，优先选用精品高职教材、最新教材，加强教材的更新换代。因此，对选用的教材是否符合要求，需要甄别与审核。 　　2.教材出版业的现状复杂。 　　由于各家出版社均已走向市场，竞争激烈，教材重复建设现象严重，不可避免地出现高职教材低水平重复出版的情况。表现在以下两个方面。 　　（1）同一门课程的教材版本众多，内容雷同，教材质量参差不齐。这不仅造成了巨大的资源浪费，而且给学校选用教材带来了困惑。而授课老师一般都选用自己参编的教材，真正具有鲜明高职特色的高水平教材反而不能进入课堂。 　　（2）同一专业中各门课程的教材自成体系，相互不能衔接，内容重复现象严重。出版社为了扩大发行量，往往将同一专业的系列教材分给不同的高职院校负责编写。而对于共性的问题，由于各主编理解的深浅程度与角度不同，彼此又缺乏沟通，因此某些内容在不同课程的教材中重复出现，有时由于表述上的不一致，还增加了学生理解的难度。一些出版社为了经济利益，打破行业界限，扩大选题范围，不顾质量，只要“有利可图”或“包销”就支持出版。 　　3.教材选用的现状不容乐观。 　　第一，任课老师是教材第一选用人，在教材的选用过程中，如果凭个人喜好选定版本，会使选用版本的随意性增大。第二，为了轻车熟路，一些教师长期使用一个版本，不更换新、优教材，导致反映新的科技知识的教材得不到及时使用。第三，“人情”教材，“包销”教材，教师在选用过程中不可避免地会遇到，有时难以抗拒，这样，教材的选用质量就无法得到保证。第四，随着教学改革的深入，学科、专业结构不断调整，教学计划频频修订，课程体系相应变更，课程内容需要整合，导致一些新课程尚无可用教材。 　　为完善教材选用制度，我院在教材选用管理上专门制定了《教材选用、征订与发放管理办法》。对我院教材的选用提出了需遵循的原则，对教材选用程序、审核均提出了要求。然而，有制度无监督，就无法保证制度的落实，对选用质量就无法控制。因此，为加强我院教材选用的全面质量管理，建立和完善我院教材选用质量的信息反馈机制和质量评估制度，需进行教材适用性评价。 　　三、实施选用教材适用性评价的意义 　　1.引起教、学两方对教材的重视，有助于强化质量意识。 　　从教师角度来看，让教师对所选用的教材经过使用后进行评价，可引起教师对选用教材质量方面的重视，在教材的选择过程中，严格按照我院的教材选用制度来进行，从而起到规范行为、强化质量意识的作用。 　　从学生角度来看，让学生对课程教材进行使用后的评价，可引起学生对教材的重视，使学生从关注教材的选用到关注课程的设置，进而再到关注教师的讲授，变学生被动地接受为主动地去吸收，以促进学风建设。 　　通过评价的反馈，教师能了解学生的所想、所接受的，学生也能参与到教材的建设中去，这为教材的选用提供了保证。 　　2.引起教、学双方的思考，有助于课程改革的推进。 　　教师在选用教材上不得不考虑：教材的操作性强吗？教材的灵活度大吗？是否常常需要对教材进行重新组合？使用这套教材最大的困难在哪里？能否促进教师不断更新教育理念，改进教育方法？能否提供很大的创造空间？ 　　而学生也会考虑：教材是否适合自己进行学习使用的时候是否遇到困难？是否有利于自己的发展？能否激发学习的兴趣？获得了哪些新的学习方