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实行导师制,培养拔尖人才 　　摘 要： 导师制是学生教育、管理和培养高层次人才的一种有效的制度。本文对如何在日语专业实行导师制进行了阐述，以带动教学质量的全面提高，快速高效地培养出高素质创新人才。 　　关键词： 日语专业 导师制 指导 　　 　　《2009中国教育研究前沿与热点问题年度报告》指出：“人才培养观念决定人才培养目标，人才培养目标决定人才培养模式，人才培养模式决定人才培养质量，这是教育的基本逻辑。有学者指出，大学人才培养观念的更新，一是回归大学的观念理性，坚持以生为本的办学理念；二是守护大学的理想主义，培养有社会担当精神的人；三是按人才成长规律教学，培养创新型人才。高等教育要以创新人才培养为导向。”高等教育的导向是培养创新人才，可见培养学生的创新能力在大学教育活动中具有重要地位，具体到日语专业，我们认为，更现实的做法是适应社会发展的需要，在注重培养学生创新能力的基础上，想方设法地加大拔尖人材的培养力度，尽快使拔尖人材脱颖而出。 　　根据国内外的教学实践和现有研究成果，我们认为，实行导师制正是培养创新能力强的拔尖人材的重要途径。所谓本科生导师制，就是在师生双向选择的前提下，由专业造诣深厚、品德兼优的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活及心理等方面进行个别指导的一种教学制度。 　　导师制起源于英国，并成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，成效显著，为其他国家的高等教育所仿效。导师制的基本做法是：为确定的导师选配一组学生，在导师与学生之间建立起“师徒”关系，由导师负责任地对学生的思想、生活和学习进行指导。其最大的特点是师生关系密切。国内外大量的实践证明，导师制是学生教育、管理和培养高层次人才的一种有效的制度。 　　一、导师制的渊源 　　导师制起源于英国的牛津大学，为15世纪初创办“新学院”的温彻斯特主教威廉?威克姆首创。要进入牛津大学读书，必须得到某一学院及大学当局的双重同意。新生被录取之后，到一个学院报到时，学院就会为他指定一位该学院的院士（fellow）或讲师（lecturer）作为导师。简单地讲，导师制就是学生与分配给自己的导师每周见一次面，同时也接受其他的教学方式，如专题讲座与小班讨论，当然也不可能离开学生的课后自学。实际上，其他几种教学方式的实施是导师制成功的重要基础，因为学生交给导师的论文就是通过讲座、自学等学习方式得到灵感并完成的。论文由学生口述、导师点评和讨论组成。与导师见面的整个过程所用时间一般不超过一个小时。这就是牛津大学导师制的基本模式。 　　二、日语专业如何实行导师制 　　有人可能会问：“语言专业的学生实行导师制可能吗？”我们的回答是肯定的，而且牛津大学的经验证明它是非常有效的。 　　牛津大学王后学院（Queen’s College）本科生导师罗杰?皮尔森（Roger Pearson）对自身做导师的经验有如下介绍：“导师制的灵活性为语言学习提供了很大的益处。对于语言专业来说，语言本身（英语或其他国家语言）成为导师与学生工作的中心内容，不论是听说课程还是读写课程，教学方法在语种之间、学院之间都是不同的，但是所有语言学习的共同点是：学习是在小组中不是大班里进行的，以确保每个学生都能受到关注。……学习语言不仅要自己会用，还要学习别人如何使用这种语言。因此牛津语言专业的学生还要学习分析语境，在特定的历史文化背景中理解作品，导师在此学习过程中起关键作用，同时学校会就作品与作者的背景知识开设讲座。而学生的主要精力与时间用在每周一次的个别指导教学上，学生要按照导师给定的题目与参考书撰写一篇评论，或者为讨论一个给定的题目做准备，之后导师会评阅学生的文章，而且要两三个学生一起组成小组进行讨论，有时候可能会在小班教学中继续讨论该专题，学生不用写论文，但每个人都要积极热烈地参加讨论。” 　　从牛津大学的实践来看，对语言专业的学生实施导师制不仅可能，而且效果良好，因此，要培养日语专业较强创新性的拔尖人才，就要借鉴牛津大学的成功经验，实施导师制。但是，我们所设想的导师制不完全是照搬牛津的方式，而是在大部分课程进行课堂授课的基础上的导师制，就是说，绝大部分课程通过课堂讲授的方式来完成，在课余时间部分或全部学生接受导师的指导。那么，如何在日语专业的教学过程中实行导师制呢？我们认为，主要包括以下几个环节。 　　1.导师的选定 　　导师是导师制的关键因素，直接关系到导师制的成功与否，因此选择合适的导师是实行导师制的首要环节。在选拔时应从德与才两方面考虑：（1）身体健康，师德高尚，责任心强，作风正派，治学严谨，关心学生，热爱教育事业，具有良好的合作精神，有一定的组织协调能力；（2）教学经验丰富，科研能力强，学术水平高，职称为讲师或讲师以上。导师选定后，由导师组成导师组对学生实施指导。