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对提高教学质量若干问题的探讨 　　摘 要: 规范办学行为、减轻学生过重的课为负担、全面推进素质教育是山东省当前教育改革和发展的主题。为提高教学质量,教育者首先要对其有正确的认识,其次要抓好“三环节”教学,再次要抓好教学管理,最后要培育优良校风。本文作者结合自身的工作实践,对此进行了探讨。 　　关键词: 教学质量 有效教学 教学管理 优良校风 　　 　　自2008年1月山东省素质教育工作会议召开以来,规范办学行为、减轻学生过重的课业负担、全面推进素质教育已成为当前我省教育改革和发展的主题。改革必然会废止一些不符合教育规律的做法,给传统的教学管理、教学方式以巨大冲击。尤其是在高中阶段,由于取消了双休日和节假日集体补课,导致学生在校学习时间减少,教师辅导学生的时间也相对减少,教学质量的提高面临严峻挑战。 　　一、对提高教学质量的认识 　　教学质量是学校的生命线,这不仅仅是一个口号,而是由学校的性质和任务决定的。学校的中心工作是教学,教学质量是衡量一所学校办学水平的重要标尺。抓住了教学质量,也就抓住了学校发展的牛鼻子。因此,学校的重点和中心工作是提高教学质量,它是学校工作永恒的主题。解决这一认识上的问题,事关学校发展大局,否则学校的一切教学活动就失去了全部意义,从而变成了一具有名无实的空壳,学校就难以在社会上生存和立足,“办人民群众满意的教育”就成了一句空话。 　　(一)关于教学与教学质量。 　　1.什么是教学。教学就是“以课程内容为中介,师生双方教和学的共同活动”,是“学校实现教育目的基本途径”。其基本任务通常包括三个方面:(1)使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能(智育);(2)使学生培养世界观和道德、审美、劳动等观念与相应的行为方式(德育、美育和劳技教育);(3)使学生身心得到发展(体育和心育)。因此,可以说,教学是师生的互动活动,是学生接受知识技能、发展智力和体力、提高思想品德、促进德智体美劳全面发展的认识活动。 　　2.什么是教学质量。教学质量是对教学水平和效果的评价。具体说是对教师传授知识技能,发展学生智力和体力,提高学生思想政治觉悟,使学生德智体美劳全面发展的认识活动。教学质量既包括德育、体育、美育的质量,又包括智育及文化课的质量,而一所学校文化课教学质量的高低普遍被社会所关注,所以文化课的质量是学校教学质量的核心。 　　(二)对提高教学质量的基本认识。 　　1.提高教学质量是国家教育法律规定的要求。《中华人民共和国教育法》规定:“贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量。”《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育必须全面贯彻国家的教育方针,努力提高教学质量。” 　　2.提高教学质量是国家教育行政部门的要求。周济在2004年度教育工作会议上的讲话中指出:“质量是教育的生命线,在加快发展的同时,要把提高质量作为头等大事来抓。中国教育历来有重视质量的传统,要深入研究并加以发扬光大。同时,要积极探索提高教育质量的新思路、新途径。”山东省人民政府《关于深入贯彻中华人民共和国义务教育法,大力推进素质教育的意见》指出:“要坚持以人为本,全面贯彻党的教育方针,坚持以科学发展观统领教育事业发展全局,坚持教育优先的地位不动摇,端正办学指导思想,改进和创新人才培养模式,把教育工作发展的思路转到以内涵发展为主、注重提高质量的轨道上来。” 　　3.提高教学质量是学校的中心工作和发展需要。既然教学质量是学校的生命线,因此我认为,每一所学校、每一位校长,无论在怎样的形势下,无论在怎样的处境中,都必须紧紧抓住教学这个中心不放松,都必须理直气壮地抓好教学质量的提高,这是学校生存和发展之必需。它包括以下观点:(1)质量是出发点、归宿点,学校一切教育活动的设计都要有利于教学质量的提高;(2)质量就是效益,就是生命,没有教学质量的教育是低效的教育,没有生命力的教育;(3)以质量求生存,求效益,求发展,没有质量老百姓就不满意,学校就失去了生存和发展的空间。 　　4.提高教学质量是校长的职责。校长的本职工作就是抓教学,是学校提高质量的第一责任人。校长要以提高教学质量为己任,认真研究教学,不懂教学的校长是不合格的校长,不能提高教学质量的校长也是不合格的校长。 　　(三)正确理解考试和分数。 　　不要把分数与“分数第一”等同起来,把分数与“排名次”混淆起来,把分数与正当评价对立起来。其实,分数本身何错之有?而是有人看问题的方式出了偏差。由于受遗传与后天环境的影响,人与人在各方面都表现出差异,同一个人也会在不同方面或不同时期存在差异,因此在学业上就会出现不同的情况,分数只是反映这种“差异”的标尺而已。 　　评价是一个世界性的难题,目前还没有一个尽善尽美的普适性的评价体系,不论采用何种衡量方法,客观上总有“分