小学生数学学习兴趣的提高对策探究漫谈.docVIP

小学生数学学习兴趣的提高对策探究漫谈 　　【摘 要】课堂教学强调学生学习兴趣的培养和激发，那么，如何有效激发出学生学习兴趣是关系到教学成败中的重要一环。学生对数学学习能够产生浓厚兴趣，那么对数学学习材料的反映也就是最清晰，思维活动也就呈现出最积极最有效的一面，学习就能取得事半功倍的效果。本文中，笔者立足小学数学课堂教学，针对如何调学习兴趣谈几点心得。 　　【关键词】小学生数学学习兴趣提高对策探究漫谈 　　兴趣是最好的老师。尽管课堂上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，使小学生能够觉得常学常新、乐此不疲。对于小学生而言，我们应该采用哪些有效策略来激发数学学习兴趣呢？笔者结合多年来在万全区第一小学从事小学数学教学所积累的经验，谈几点粗浅认识。 　　一、发挥操作演示功能 　　在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，我专门提前让学生回家收集相关的学习材料，比如学生们拿来不同大小的圆柱形罐头桶，我特别示范他们将外面贴的商标纸小心的剪开，然后认真观察展开后的商标纸是什么形状。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手操作认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学的主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。 　　二、强化直观感知作用 　　在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷得乐趣 。例如：在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，这样使学生从感性认识上升到理性认识。又如：在教材第二册32页例8：学校养了7只黑兔，12只白兔，白图比黑图多几只：指导学生读题（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思？（白兔除了和黑兔同样多的数目以外还有几只）；（3）老师演示，把白兔和黑兔一一对应摆放，中间有虚线连起来（引导学生观察，白兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数。）；（4）看图说一说：求白图比黑图多几只，应该怎么办？（从白兔里去掉与黑兔同样多的数目，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，怎样列式？板书12-7=5（只）答：白兔比黑兔多5只。（6）小节提问（a）从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数后剩下是什么？（b）求白兔比黑兔多几只就是求什么？（求一个数比另一个数多几只）。（c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。 　　三、加强计算速度提升 　　在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习时应用时间指标。开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快得人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如：“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学四则计算方法时，应组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，让学生获得选用最佳方法的本质。培养速算能力还要帮助学生计算、动脑筋、找窍门、走捷径，对他们的作业要给予多时的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。学生不仅乐于速算，更重要的是开拓了学生的思路，从而激发了学生的学习兴趣。 　　四、注重培养观察技能 　　学生对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，即增加了数学的