代老师反思讲座(小学).ppt

数学周记的写作是一项很辛苦和很费时的工作，善于清晰表达自己和有思想的学生才能积极配合。教师务必要体会到这点，当学生的一股热劲过后，要鼓励他们坚持，给他们一些必要的指导是必不可少的，缺乏认真的评价也是错误。在以数学周记的形式培养学生的数学反思能力的实践中，我们认为下面几点经验值得引起注意。 ①明确告诉学生，教师要为每个学生保密，不会公开他们的记录，教师不会把他们的记录质量划分等级，更不会用分数来判定他们的经历和情感的质量，教师判定的标准是数学周记写作的详细程度和他们完成这一任务的重视程度。 ②必须给学生一些特别的指导，告诉他们数学周记应该是什么样的，写作数学周记是为了“事半功倍”地提高他们的数学学习效果。对于数学周记老师不是简单的几句评语就算了，建设性的给学生提一些建议和希望。 ③一般鼓励学生写数学日志，汇总后成数学周记，每月向老师提交一次报告的模式。在每月例行的报告中，学生们对每周记录中出现的主要问题，这些问题的性质和特点，以及老师对此做出的回答进行总结性分析。 ④数学周记虽然在师生之间建立了紧密的联系，但这样无疑会加重老师的负担。一个解决的办法是不要让学生过于频繁的交他们的学习周记，可能几个星期交一次比较好。另一个解决的办法是让学生们互相交换他们的数学周记或者将自己的日志（周记）写给高自己一个年级的学生们看，以此了解别的同学学习的思考过程，促进同学之间的交流及友谊的增长。 数学讨论会包括师生间的讨论会、生生间的讨论会。但无论哪种讨论会都可以围绕着学生的某次书面作业、某一个数学问题、某些概念或命题进行讨论，例如“我学会了什么？”“我还想要学些什么？”“我应学到了那些学习策略？”……学生并根据提要内容进行资料收集。在讨论过程中，学生得到的不仅仅是知识，还伴随着学习过程的成就感。在讨论会上，学生谈谈自己的想法，而教师则注意聆听并给出反馈。教师既是学生的听众，又是他们知识的镜子。同时，在讨论会中更要注重学生的反思，这样就有利于逐渐培养学生的反思能力。生生间的讨论会可以让学生了解其它同学的学习情况，以一种非评价的方式对待彼此的反应。在讨论过程中，学生既是扮演者和读者，又是解释者和聆听者，这样会增强他们的责任感，并能听到同学们的意见，有机会开拓视角来思考自己的问题，逐渐学会聆听以及自我评价。 还有一种方法就是建立学习档案，给自己建立学习档案是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。 本讲座中首先论述了教师的数学教学反思及其反思的途径，其次提出了学生的数学学习反思及培养数学反思性思维的策略。表面看这两方面没有任何关系，实际上教和学是相长的，教师的反思和学生的反思得益相彰的，教师的反思为学生的反思起了示范作用，是学生反思的榜样。而学生的反思则会促进教师对教学的深入理解，促使教师去反思自己的教法，等。如学生的数学周记，还有学生在日常的教学中提出的问题同样会促进教师对教学的深入思考，这样教师就会采取相应的措施改进自己的教学，并且会提出更为深入的反思内容。也就是说二者是相辅相成的，会形成一个良性的循环。 （1）对引入环节的反思 “数学源于生活”。教学时，教师要选择学生熟悉的、感兴趣的现实生活素材创设情境，让学生面对具体的情境“做”数学。 如：为学生创设到“野生动物园”（牛群、羊群、猪群的观察亦可）参观等情境，让学生经历从现实世界中抽象出的数的过程；创设分物和测量的活动情境，展示分数的现实来源，帮助学生形成分数的概念。模拟现实，创设相应的“微型超市”“摆货架”等情境，让学生面对具体的情境了解分类、认识人民币、认识质量单位克和千克。等等。（估算、埃及分数） 又如，几何图形的认识：彩陶（原始性与儿童思维、兴趣的关系） （2）对组织交流的教学活动方式进行反思 交流能激发人的思维和创造。善于表达、善于倾听、善于与他人交流是获得知识、启迪智慧的重要途径。 数学课堂上的交流活动切忌形式单一。教师需要反思不同的交流组织形式。课堂上组织交流，可以是同桌交流，如“把自己的想法说给同桌听听”“同桌商量一下怎样估算出结果”；可以在组内交流，如“把自己的发现与组内的同学说一说”“小组讨论，哪种方法比较简便”；可以全班范围内的交流，如“谁愿意把自己的想法介绍给大家”“哪一组先来展示解决问题的方法”。 教学日志是一种对教师生活事件的每天 (或每周)一次的记录，即教师对自己一天的教学效果、成功经验、学生的意见、上课的具体感受、存在的问题以及