《职业辅导》笔记2.docVIP

第一章 第二章 一、特质取向的理论 识记： 帕森斯的职业指导三部曲 （1）、对你自己有清醒的了解，你的态度、能力、兴趣、抱负、资源局限和奋斗目标； （2）、获得职业成功所需条件和要求的知识、优势与不足、报酬、机会和不同类型职业的发展前景； （3）、在此基础上合理决策。 2、人与环境匹配理论 特质因素论事一种强调人与环境匹配的理论，“特质”代表可以通过测验测量到的个人特征，“因素”代表成功的工作表现所需要的特征。 3、霍兰德的类型理论 霍兰德的理论只要基于以下4个基本假设： 在美国文化中，大多数人都能被归类为6种（RIASEC）人格类型中的一种，这6种人格类型是：现实性、研究、艺术、社会、企业、传统。 环境也可以分为同样的6种类型，现实性、研究、艺术、社会、企业、传统型，每种环境由某种特定人格类型的人占主导地位。 人们将寻找可以让他们施展才能、表达他们的态度和价值观、解决他们愿意解决的问题、并承担适合他们角色的工作。 人的行为是由其人格类型和环境的相互作用所决定的。 应用： 帕森斯理论对当前生涯辅导的启示 （1）、该理论对职业咨询的贡献在于其发展了许多评价方法和技术，同时重视对职业信息的收集。 （2）、该理论把职业选择看成是在客观资料的基础上进行的认知过程，而对主体的心理过程以及情景因素几乎没有考虑。 2、利用工作适应理论进行生涯辅导 工作适应的过程：戴维斯，工作者寻求和保持与工作环境相一致的连续和动态的过程。 （1）首先要考察来访者需要满足的个人需要是什么，这就需要对个体的个性特征、能力和价值观进行评估。 （2）第二步是了解和评估工作环境的要求和条件。 （3）最后咨询师可以与来访者一起探讨适合来访者的选择。 3、利用霍兰德理论进行生涯辅导 （1）可以用六角形图表示霍兰德的人格类型彼此之间的关系，他也用此作为诊断系统，判断类型之间的关系和人格类型与环境类型之间的关系。 （2）由六角形图引出该理论的次级假设A、内部一致性，内部一致性是指人格类型或环境类型之间彼此的相关程度。B，分化性，分化性是指一个人的人格类型或者一种环境类型的单纯性的量度；C适配性，指一个人的人格类型或者一种环境类型的匹配程度。 （3）上述三个特征其重要性的相对顺序是：人与环境相互作用的适配性最重要，人或环境的分化性其次，人或环境的一致性最次。根据霍兰德的假设，适赔性的高低可以预测一个人的职业满意度、工作稳定性和工作成就。 4、特质取向在辅导中的应用 主要从三方面入手 自我了解（2）职业环境知识（3）人-职匹配 二、发展取向的理论 识记 1、舒伯的生命全程和生活空间理论 （1）可以根据年龄的人生发展阶段与生涯发展相配合，每个阶段有其特定的发展任务，处在不同发展阶段的人有不同的职业需要。 （2）他把生涯发展分为5个阶段：成长、探索、建立、维持、衰退。 （3）每个阶段又可以分成亚阶段。 2、限制—妥协理论 （1）戈特福瑞德森的理论是有关职业抱负的内容及其发展过程的理论。 （2）该理论认为，职业抱负是一个开始于童年的发展过程，职业抱负反映了人们实施自我概念的努力，对职业选择的满意度取决于选择和自我概念的符合程度。 （3）限制-妥协理论认为，职业选择是一个减少选择、缩小范围的过程，个人在实施自己的职业抱负时，面对客观现实，或是明智地或是不明智地放弃他们的目标。 （4）该理论认为，个人的职业偏好是一个喜好的范围而不是一个单一的点。职业选择是通过大量放弃负面的选择，而不是选择正面的。其重点在于解释发展和实施职业抱负的水平和种类，着重自我概念的社会方面。 （5）该理论与其他理论不同之处在于：将自我放在更广阔的社会环境中加以考虑，强调自我的社会方面，而不是个人方面，重点在于个体如何形成对自己的职业自我概念以及对职业的认识。 领会： 不同阶段的生涯发展任务 舒伯理论 成长阶段（4-13岁）该阶段包括4个主要任务：A关心未来；B增加对自己生活的控制C在学校和工作中取得成绩D获得胜任工作的习惯和态度。在该阶段末期，越来越意识和关心长远的未来。 探索阶段（14-24岁）在该阶段中，职业选择范围缩小、已经选择或已经开始为职业做准备的教育或者培训。这一阶段是职业认同的阶段。该阶段的发展任务是：结晶化、特定化和实施主要选择。 建立阶段（25-44岁）该阶段的主要任务包括工作的稳定、巩固和提升。 保持阶段（45-65岁）该阶段的任务包括保持、继续和创新。 衰退阶段（65岁以上）该阶段的主要任务是减轻工作负担、退休安排和开始退休生活。 金斯博格理论 幻想期（11岁之前），在职业方面 偏好是认同成人角色，他们从游戏取向渐渐发展为工作取向 试验期（11-18岁） 兴趣阶段，开始察觉并培养某些职业兴趣 能力阶段，在各种活动中表现自己的能力 价值阶段，开始了解个人生活和职业的价值 过渡阶段，现实地