何孝银语文必修四2、《雷雨》.pptVIP

作业 1、完成课时作业。 2、课后练习二，揣摩潜台词，体会人物语言的深层含义。 1．周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤慧，也很规矩”。已知实情的侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤慧”，表现了她痛苦的内心和对周朴园的不满。   2．侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的蔑视，从而显示出自己的刚强和自尊。 3．说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平淡的叙述，看不出说话者的感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度不安、激动的心情；连续出现上升语调，又使他的不安、激动中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的心境。 4．侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表明了她思想的转变。第二句利用同音词语的转折，巧妙地表达了侍萍那种母子相见却不能相认的痛苦、复杂的心情。  艺术形象——周朴园（结合学案自主完成） 有温情 冷酷无情 有良知 旧家庭 自私自利 人情味 旧社会 铜 臭 味 软 弱 卑劣狡猾 复杂性 条件性 变色性 形象 人性 狼性 * 曹禺 教学目标 了解课文节选中的两大矛盾：一、 以周朴园为代表的封建资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人们之间的矛盾；二、 资本家与工人之间的矛盾； 欣赏人物语言，学习个性化语言对表达人物心理的作用。 分析在冲突中所表现的人物性格。 1、戏剧是一种 术；它是借助 、 、 、 、 等艺术手 段 ， 揭示社会矛盾，反映社会生活。 综合性舞台 美术 舞蹈 音乐 文学 塑造舞台艺术形象 2、戏剧冲突比生活矛盾 、 、 ，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为 。 更强烈 更典型 更集中 剧中人物性格冲突 选好阅读教学的切入点 什么是切入点？ 教材中的每一篇课文，都给教师、学生、文本三者构筑了一个对话的平台，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这个点就是教学的切入点，它应该是三者展开对话的突破口。 怎样读《雷雨》：选好阅读教学的切入点 切入点： 人物对话和舞台说明 总共四个词语 洋火 想象一个温情画面 描写一下 你们 汗涔涔 苦痛206.9.5. 选好阅读教学的切入点 一、片段一：洋火?? （投影：“洋火”一）?? 朴 （忽而）你在无锡是什么时候？?? 鲁 光绪二十年，离现在有三十多年了。?? 朴 哦，三十年前你在无锡？?? 鲁 是的。?? 请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？ “是的”后面遗漏了一句话。 选好阅读教学的切入点 （投影：“洋火二”原文）?? 鲁 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？——我们从钱谷融先生的评价可知，曹禺先生的语言是“精练”的语言。——此处会不会是曹禺先生的一处失误用？你们觉得呢？ （生1答：鲁想要向周暗示自己的真实身份。 生2答：意在唤起周对往事的回忆。）203.9.6. 选好阅读教学的切入点 （听过几位学生自由发言后，明确）：①有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 选好阅读教学的切入点 2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？（生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。）（师追问）仅仅是鲁对此印象深刻吗？?? （提示学生关注句中的“我们”一词。 投影：“洋火三”，突出“我们”） 两个都印象很深刻。因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。 选好阅读教学的切入点 3、提问：这一刻，鲁的思