杨氏之子教学设计.docxVIP

杨氏之子》教学设计课前谈话五（）的同学们，大家好。自我介绍一下，我姓黄，来自英才小学。大家可以叫我黄老师，在五年的语文学习中，大家积累了很多古语名句，现在咱们就来练上一练，怎么样？老师说前半句，你们说后半句。1、师：知之为知之……书犹药也……老吾老……幼吾幼……教学过程：1 引出文言文师：同学们，知道这几句话分别是谁说的吗？出示“孔子、刘向、孟子”你们看，这几位都是生活在古时候的人，古人说的话好像有点难懂，有没有谁能选择其中的一句用我们现在的话说说什么意思。真不错！都能读懂古人的话了。我们把古人那样记录文字称作-----文言文（板书）今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）我们从课题知道了这个故事的主要人物是--------杨氏子。2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。二、初读课文、读通课文1. 师：文章写了杨氏子的什么呢？让我们来读读文章，去走近他、了解他吧。请同学们自由读课文，注意读准字音。课件示全文。2. 读了一遍课文，对文言文有什么感觉？（短55字、难读、难懂）不怕，我们有办法，是什么？（多读，书读百遍其义自现）请几个同学来读读吧，一人读一句。谁来读第一句？指导写“惠”，用心才能生惠。第二句？强调“诣”的读音、字形、意思。拜见自己尊敬的人或长辈。第三句？强调“为”的读音。第四句？强调“曰”，与“日”字形相比较，理解意思。文言文里曰就是说的意思。第五句？强调“应”的读音。3. 师：读古文，首先要把字音读准，但这还不够，还得按照古文的节奏读，才读得有韵味，才便于读懂。听老师读，请同学们认真听，拿好笔，在老师有停顿的地方画上“/”。（师范读）指名说：老师在哪些地方注意了停顿？生说完后课件出示全文停顿图示，学生对照修改。现在请大家在下边按节奏读一遍试试看。再指名读。齐读。三、品读1. 读准了字音，读出了节奏还不够，还得读懂意思。请同学们小声读全文，借助注释说说这篇文言文讲的是什么意思？指名说。整篇文章是围绕哪句话来写的？（板：甚聪惠）齐读第一句。2. 你从哪些地方能看出杨氏子聪明呢？（引导学生从三个方面理解：①应声答――反应快；②听出了话中话――会听；③用“未闻孔雀是夫子家禽”来反驳孔君平说的“此是君家果”――以其人之道还治其人之身）3. 课前，我查了《辞海》，在《辞海》里“惠”有仁慈、柔顺的意思，也就是有教养、有礼貌。你能从文中看出杨氏子有教养、有礼貌吗？（引导学生从以下方面体会：①设果――懂得待客之道。谁为谁设果？孔君平来拜见他的父亲，是他家的客人。摆了多少水果？怎么看出来的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代对文学境界相当高的一种尊称。补充孔君平的资料：孔子的第26代后人，很有文化。③未闻――得体、间接、委婉。“未闻”什么意思？加上“未闻”为什么就显得有教养、有礼貌？）（加上“未闻”，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？不行，显得咄咄逼人。加上“未闻”表达的意思要间接一些，婉转一些。）想想看，杨氏子在说这句话时会是怎样的语气？指名读杨氏子的话。师：这样既不动声色地反驳了孔君平，又不让对方感到难堪。真是再好不过的回答了，觉得杨氏子怎样？（甚聪惠！）。而且，这杨氏子是应声而答，在极短的时间里不但听出了孔君平的“话中话”，还得体地反驳了他，如果你是孔君平，会怎样夸赞杨氏子？（汝多智也！甚聪惠也！）4. 师生合作背诵课文。5. 小结学法：读准音，读出节奏，读懂意思，背诵。四、阅读链接、好书推荐1回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？我们一起来回顾一下看注释、借助工具书、联系上下文、等。今天这个故事有趣吗？2这个故事选自一本书-------《世说新语》，这本书是一个叫刘义庆的人写的，主要记录了汉朝末年到晋朝的一些小故事。下面我们就用这些方法读懂《世说新语》里面的另一个小故事。3. 阅读《徐孺子》。（徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）10 杨氏之子甚聪惠（智慧）