数字化叙事法在英语口语教学中的应用案例探析.pdfVIP

第25卷第6期 长春理工大学学报 (社会科学版) Voi．25 No．6 2012年6月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology (SocialSciencesEdition) Jun．2012 数字化叙事法在英语 口语教学中的应用案例探析 昂 娟 一，吴秀娟 ，李双利 (1．马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山，243041；2-扬州大学新闻与传媒学院，江苏扬州，225002) [摘 要] 新技术的进步，通常能引起学生的好奇，从而激发他们的学习动机。数字化叙事是随着多媒体技术的发展而诞 生出来的新型教学工具。针对国外一项有关将数字化叙事整合到英语 口语教学中的实践研究案例，在细致表述其具体操作 步骤与流程的基础上，深入分析数字化叙事法的体验特性及其在英语I=／语教学中有效提高学生的口语技能和表达能力的应 用价值。 [关键词] 叙事；数字化叙事；英语 口语教学；案例分析 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [基金项目] 马鞍山师范高等专科学校2O12年度校级科研项目 “小学英语教育游戏的开发及应用研究”(2012xjkyxmO2) [作者简介] 昂娟 (1983一)，女，硕士研究生，助教，研究方向为多媒体教育应用。 口语教学是一门实践课，注重学生听说能力的培养。要 二、数字化叙事教学法应用案例 使学生由不愿意说到愿意说，由不会说到说得清楚、流利，首 先要注意培养学生学习口语的兴趣。多媒体技术的运用，可 (一)案例背景 使教学内容生动化、形象化，并为课堂营造一种轻松、愉快的 这是印度某所学校的一个英语 口语教学的研究项 目，被 氛围，从而把枯燥的语言技能训练课变成有趣的语言交际活 研究对象由五名来 自不同国家的八年级学生构成，英语皆是 动，f肖除学生的紧张感和害羞心理，充分调动学生学习口语 他们的外国语。他们都对英语感兴趣并能较熟练地使用计 的热情，有效地促进学生 口语表达能力的提高。 算机 ，但对数字化叙事完全陌生。教师通过解释让学生逐步 了解数字化叙事的概念及制作流程。 一 、 叙事教学法与数字化叙事教学法 (二)案例介绍 叙事，是由故事与话语两个层次构成的理论模型。故事 教师要求学生利用Windows或Mac操作系统软件，使用 (story)是内容层，即事件序列和存在物(人物和环境)。话语 形象化的图像和视频剪辑来制作有关 自己家庭或生活的、用 (telling)指表达层 ，即事件的话语表现方式。叙事法主要是 英语来叙述的3～5分钟长度的故事。 使读者或听众置身故事世界，感受人物的悲欢离合。 调研数据由以下三部分组成：研究者观察被研究学生参 叙事教学法在英语 口语教学中应用已久 ，它主张在教学 与和表现的结果、被研究学生的问卷调查结果、其他参与观 中运用叙事化手段 ，将教学的某一过程及教材 (一篇课文或 察的学生的问卷调查结果。最后 ，调研数据包含被研究学生 一 段材料、一个语言点、一个语法或语言教学项 目等)尽可能 制作的数字化叙事得分 、研究者的观察记录及问卷调查结果 以叙事的形式设计和呈现 ，营造出一个真实的情境或可能世 组成。还包括一些额外的数据文件，例如照片和教案等 ，它 界 ，使学生在身心方面最大程度地投入学习情境，使认知活 们同样可用于验证结果。 动生活化或艺术化 ，在这样的情境或可能世界中充分而协调 (三)案例作用 地发挥语言、情感 、想象 、创造等心智能力 ，在这种生活化或 Doyle曾在他的一篇文章中说过 ，“让学生远过数字化叙 艺术化的认知活中“习得”语言。