注重美术教学培养学生综合素质探究.doc

注重美术教学培养学生综合素质探究 　　摘 要：?闹惫垩菔尽⑴嘌?学生的观察能力，创设情境、培养学生的想象能力，指导欣赏、培养学生的记忆能力，开发思维、培养学生创造能力四方面，研究美术教学中如何培养学生的综合素质 关键词：美术教学；综合素质；审美情趣；创造能力 中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0039-01 美术教学能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的提高。美术教师在教学过程中，应根据学生的年龄特点和认识规律，带领学生去领悟美的真谛，陶冶审美情操，并在此基础上培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造能力 一、直观演示，培养学生的观察能力 科学观察作为一种思维活动，将现在与过去观察获得的表象联系起来，在头脑中进行加工改造，成为上好美术课的基础。美术教学中的内容是可视性的、形象的，其教学手段也应该是可视的、形象的、直观演示的；操作的目的就是要让学生看到教师动手操作的过程，以获得鲜明、生动、深刻的印象，把美术知识和教师的演示过程紧密地结合起来，取得较好的教学效果。直观演示更能调动学生的学习积极性，稳定其学习兴趣，是美术教师常用的教学手段，同时也培养了学生的观察能力。在教学演示时，教师要经常把常用的色彩、笔、调色盘、颜色等材料和工具介绍给学生，然后以绘画作品为例，向学生讲述理论知识和要绘画的作品外貌特征。演示后教师要求学生拿出在课前准备好的纸和绘画工具，根据所学的知识，可模仿，可自行设计，鼓励他们树立独创精神，使内容多样化。直观演示法是教师通过演示让学生观察，使学生通过观察获得感性知识。如在教学“影子游戏”这节课时，教师可指导学生动手操作，培养学生的直观想象思维。制作的过程，能更好地培养学生的观察能力，使学生掌握造型的技能。直观演示法符合学生爱动、好奇的心理和认识规律，让学生自己动手操作，眼、耳、口、手、脑多种器官协调共同活动，有利于调动学生的学习主动性。当然，运用直观演示要符合学生的年龄特征。对于低年级的学生，教师可以亲自演示，让学生进行观察，使学生获得知识；对于中高年级的学生，教师可以运用实物，让学生动手操作，培养学生动手、动脑的好习惯 二、创设情境，培养学生的想象能力 美的创造离不开想象。在美的创造中，教师要让学生通过想象，把情感、感知联系起来，使学生在美的创造中不断深入。例如，教学“花地毯”一课时，教师引导学生以身边日常所见的染纸形式渲染作品，让学生联想花地毯上的美丽图案，并思考通过渲染的图案能联想到什么。同时，教师又展示了十几幅染纸作品，以开阔学生的视野，引导学生从美术角度剖析这些染纸作品的颜色、花样，并鼓励他们大胆想象。这些都极大地丰富和加深了学生们记忆中的图案，为重新组合、创造新的图案打下了坚实的基础 三、指导欣赏，培养学生的记忆能力 记忆是对事物的识记和保持，青少年记忆力强，但是遗忘也快。因此，教师要千方百计让学生巩固记忆的成果。如对于膝跳反射的过程，应通过绘画过程来理解，并充分记忆，尽量避免死记硬背。欣赏美术作品能激发学生的情感，更好地培养学生的形象记忆能力，使学生产生学习美术的浓厚兴趣。欣赏，必须结合教学，教师要指导学生学会欣赏。如在教学“天然的斑纹”一课时，教师以蝴蝶、斑马、老虎等身上的斑纹为教学范例，组织学生欣赏，让学生根据自己看到的形象进行记忆，然后通过看到的图案进行绘画，从而提高学生的想象能力 四、开发思维，培养学生创造能力 在美术教学中，教师要把学生的主体位置摆正，使学生成为学习的主动者、创造者。课堂是一种以学生为主体、以师生合作为基础的合作性课堂。教师要把原有教学中的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行大“手术”，采取让学生自己动手制作等方法，培养他们独立思考的能力。同时，教师要不断创新，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。如在“重重复复”一课的教学中，教师讲授完二方连续图案的制作方法后，出示不同样式的二方连续图案：A幅6条小鱼组成的直立式纹样；B幅3只蜻蜓和2只孔雀组成的上下式纹样；C幅是折叠式，由5支铅笔组成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站错了位置。然后，教师让学生确认哪个是正确的“二方连续”，哪个不是。这时学生们都举起了手，纷纷说B幅图不是一个纹样，应该是两个纹样；D幅图不符合本身的规律，第二只蝴蝶飞错了位置。这一部分的练习，能让学生真正参与进来，做课堂的主人，敢于发言，敢于向错误的问题挑战。同时，教师还鼓励不爱发言的学生回答问题，并让全班学生用掌声来鼓励他。学生答错了，教师不批评、不挖苦，把学生向正确的方向进行引导，让每一个学生都有能学会的信心。教师要让学生看到自己的点滴成功，通过鼓励，点燃学生心中进取的火花，激发学生探索创新的积极