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浅析提高初中学生英语自主学习能力策略 　　自主学习是一种学习方式，是学生在教师的引导下，由自身特点和需要出发，通过自己选择目标、制定计划、控制过程等完成特定学习任务的学习方式。自主学习是英语新课改所倡导的一种重要的学习方式，旨在提高学生学习的积极主动性，学会学习。培养学生英语自主学习能力是英语教学的重要目标，对学生英语语言水平的提高具有重要意义 一、初中学生英语自主学习中存在的问题 现今很多教师已意识到传统教学的弊端以及培养学生英语自主学习的重要性，开始在英语教学中注意引导学生自己选择学习内容，学习方法，对学习过程进行自我监控，自我总结并能主动寻求帮助，也不断地鼓励学生课前预习、课中学习、课后复习，但学生还是习惯与跟着老师的要求，机械地完成学习任务，对所学内容照本记忆，并没能发挥自己的主动性。原因在于因为很多学生并不知道如何预习、学习和复习，即学生不知道如何进行自主学习。此外，一些学生的惰性使得他们更愿意去接受旧式的被动的学习方式 二、影响初中学生英语自主学习能力的因素 1.学生缺乏英?Z学习动机。学习动机是决定语言学习能否成功的关键因素，只有当学习者愿意去学的时候，才能真正实现有意义的语言学习。学生对英语学习持有积极的动机，则语言水平提高较快，反之则语言水平则进步较慢。动机也影响英语语言学习的投入程度，如果英语学习学生的动机被动，则很容易在学习英语的过程中半途而废；还会对学生的课堂行为产生影响，持有积极英语学习动机的学生课堂参与度高，积极活跃，相对英语成绩也较好，反之则表现的被动，害怕老师提问，逃避课堂英语学习活动 2.有差异性的学习风格。每个学生的学习风格偏好方式都是不同的，其也会对自主学习产生直接影响，学习风格有助于提高他们的学习兴趣，影响学生学习的积极性和主动性。如有的学生喜欢苦思冥想，通过独立思考来解决问题，而另一些学生则喜欢在交流中学习。只有帮助学生了解自身的学习风格，才能在学习英语的过程中，挖掘潜在的学习风格，从而提高学习兴趣，调动学习的积极性，更好的实现自主学习 3.缺乏正确的英语自主学习策略。英语学习中听、说、读、写需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。如有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为沉重的负担继而放弃学英语，有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高 4.自我控制意识不强。学习中的自我控制是指学习者能够抵制外在干扰，控制自己的学习活动。一般来说，在学校拥有理想成绩的学生，通常比那些觉得学习不受自己控制的学习者，在控制自己的学习方面更具有优势。因此，增加学习者对自我学习的控制感，是教师培养学生自主学习能力的有效手段。作为一个学生，自己要知道学what、when、where、how等以及可能产生的学习结果 三、促进初中学生英语自主学习能力的策略 1.转变师生观念。教学是教师的教与学生的学的双向行为，教学过程是教和学相互统一的过程，英语教学观念的改变，就应包括教师的观念与学生的观念。教师的角色应从知识的传授者转变为课堂的组织者、管理者、资源的提供者，学习成果的评估者等；教学中应适应新课改的要求，重视学生语言运用能力的培养；注重学生个体差异，因材施教，针对不同课型采用不同的教学模式。学生也应明白自主学习不等于自学，而是学生在教师的指导下，主动而有效的学习；要改变其依赖教师的局面，学会学习，主动学习 2.因材施教，激发学生自主学习的动机。在教师与学生构成的双边活动中，学习者是学习成功的第一要素，是内。在教学中，我们应注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如，对不善于学习英语和用英语表达的学生，老师应当给予特别地关心和引导，适时对学生进行激励，可以增强学生的自我效能感。此外，英语教师应创设良好教学情景，大力鼓励学生积极参与如故事接龙和角色扮演等，增强学习兴趣 3.注重英语学习策略的训练。英语课标指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”在教学过程中，教师要深入了解学生的英语水平，为学生提供必要的策略训练与指导。如语法学习策略，学名词时教师以思维导图展示给学生，这样就可以帮助学生将所学知识系统化，加深理解，同时教师也应当引导学生自己建构思维导图，实现对所学知识的再现，加深对所学内容的理解。再如记忆单词策略，用音素，构词法，游戏或者比较记忆（初中常用动词的过去式及过去分词的不规则变化就可以采用此类方法） 4.指导学生对英语学习情况进行监控与评价。学生能否运用自我监控策略成为制约学生自主学习能力提高的关键因素。英语教师应帮助学生克服消