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浅谈中学化学教学中学生多元智能培养 　　【摘 要】在传统的初中化学课程教学中，教学方式和手段都比较单一，不能很好地调动学生的积极性，教学质量不理想。多元智能的教学理念主要就是根据学生的智力来进行教学，能够更好地提高教学效率。文章主要针对当前我国中学化学课程的教学情况，根据学生们的学习能力和水平，对多元智能的全新理念进行诠释，以促进学生的综合发展 【关键词】中学化学教学 多元智能理论 应用 一、多元智能的基本内涵 在传统的教育观念中，对智能理论的理解就是人们的认知是单一的，智能方面也是单一的。但是美国哈佛大学的教授霍华德?加德纳提出的多元智能理论将人们的传统教育观念进行了重新定义。多元智能理论认为人们在一些比较特殊的环境中对处理问题的方式是有一定的创造性的。将这种多元智能理论应用到初中化学课程教学中去，在教学中充分进行阐释和理解，能够促进学生的全方位发展，也能够培养学生某一方面的突出能力，重视学生之间不同的个体差异，从而能够得到最佳的教学质量和效果。多元智能理论把人类所有的智能大致分为了八个范围：语言智能、逻辑性的数理化智能、空间智能、运动智能、音乐素养智能、思想智能、探索自然奥秘的智能以及存在的智能 二、中学化学教学中应用多元智能理论的重要性 （一）能够促进每一位学生全面发展 在传统的中学化学教学理念中，在教师的眼里，所有的学生共同组成了一个整体，而忽视了他们本身是一个个体的事实。这样，教师看到的也只是整体学生的表现，进而把这种表现当作是所有学生的表现。实际上，每一名学生都是一个个体，都有着与众不同的特点，因为自身身体和智力上的差异，他们对每一门课程的理解和接受程度都是不同的，在学习能力和应用能力方面也是存在差异的 例如，在教学《基本营养物质》这一节内容时，教师可以将化学学科与生物学科有效地结合在一起。恩尼斯曾经提出过高阶思维教学实践模式，他认为与传统的单科教学相比，跨学科教学不仅可以对学生的思维技能进行有效的整合，而且还能更好地促进学生思维能力的全面发展。因此，在进行中学化学教学过程中，教师可以为学生拓展一些其他学科的知识，从而更好地拓宽学生的思路。课后教师还需要对课堂教学结果进行分析，并根据教学内容来编制学生思维问卷。这样可以对学生的课堂学习效果和质量进行了解和掌握，从而为后续的课堂教学工作提供一定的参考和借鉴，不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能达到预期的教学效果 （二）改善教学质量和效果 在传统的中学化学课程教学中，教师是作为主体而存在的，学生一般都是被动地接受教师向他们灌输的知识。被动的学习只会让学生对学习越来越没有兴趣，从而导致很差的教学质量和效果。在中学化学课程的教学过程中融入多元智能理论，就能够更好地发现每一位学生个体的差异，注意到每一名学生不同的表现，让学生都能够积极参与到教学过程中，由被动变为主动，提高其自主学习能力，从而提高综合素质，改善和提高中学化学课程的教学质量和效果 三、中学化学教学中学生多元智能理论的应用 （一）重视对学生多元智能能力的开发 在中学化学教学中应用多元智能理论，首先要做的就是制定一个科学的教学目标。教师教学工作开展的最重要的一个依据就是教学目标，这也是学生在通过学习之后所必须要达到的一个目标。多元智能理论在教学中应用的最重要的目的就是开发学生的智力。中学化学教师要十分重视这一点，将多元智能理论更好地应用在教学中，制定出更加完善和科学的教学目标，更好地开发学生的智力潜能。中学化学课程教师在教学过程中一定要努力激发学生学习的积极主动性，要把提高学生综合素质当成教学的首要任务，不仅要重视教授学生理论基础知识，还要注重对学生化学实践能力的培养，将理论教学与实践教学有机结合在一起，让学生更好地梳理学习观念和意识，从而在以后的生活学习中能够应用到所学的知识 （二）结合化学实验来提高教学效果 中学化学课程和其他的课程不同之处就在于化学课程有着丰富多彩的实验课程，这些化学实验是对基础知识理论的总结，也是提高学生动手能力的重要途径。在多元智能教育理论下，中学化学课程要重视培养学生的动手能力。而化学实验正是能够提高学生动手能力的重要方法。传统的化学教学一般都是重视学生的理论基础知识，不能够很好地激发学生学习的积极性。教师要改变传统的教学方式，让学生走出课堂，走进实验室进行实践操作，将理论知识转化为动手能力。通过化学实验，学生能够更直观地了解到一些化学现象，活跃自身思维，从而了解到化学课程的精彩 例如，在教学《化学能与电能》这一节内容时，为了使学生更好地了解和认识火力发电的重要性，教师需要对火力发电的原理进行分析。教师可以设计一些问题来引导学生学习。如，要求学生对教材中火电站工作原理示意图进行分析，是否可以掌握火力发电中能量转换过程