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浅谈中学物理理论及实验案例式教学改进 　　摘要：中学物理具有高度的逻辑性和抽象性，因而有一定的学习难度。将抽象具体化，将复杂的逻辑分解是降低学习难度、提高学教学效率的有效途径。本文根据新课改下课标的要求，探讨了中学物理理论和实验教学的案例式教学改革，从教材内容的重组、学案导学的设计与运用、教学风格的设计、教育技术的采用等方面提出了改进措施，并对实验教学就四种方式进行了改进尝试，提高了教学效率 关键词：中学物理；案例教学；研究性学习；实验教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0149-03 物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学。中学物理是一门基础的科学课程，是学生向理工学科方向发展所必备的科学基础。这门课程注重物理现象的分析、实验规律的总结与阐述。中学物理以物体的运动及相互作用机理为研究对象，具有高度的逻辑性和抽象性[1，2]。学习这门课程需要较高的逻辑思维能力，同时这门课程也是训练和提高逻辑思维能力的一个非常好的演练场（Practise Field） 新课程的改革使得当前物理教学的理念和模式发生了改变，新课改强调，要加强学生的素质教育和创新能力。为了能使学生与时俱进，有必要创新教学模式。教学策略科学与否是教育成功的关键，依据建构主义教学理论，学生是知识与能力建构的主体；教师不只是知识的传授者，更应该是主导者，这就要求教师能改变传统思维模式与教学习惯，有效地启发和牵引学生的思维，训练学生的思维，形成思维共振，从而启迪和培养学生的灵性[3]。本文尝试以探究式教学模式，精心设计教学案例，通过探究式案例教学提高教学效率 知识和能力必须经过反复地实践训练才能内化，实验教学是中学物理教学突出的薄弱环节，传统的实验教学跟不上教育改革的发展步伐，对培养学生素质和创新能力不利。中学物理实验教学的根本目的与任务就是通过实验和观察，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的物理基础知识，培养初步的应用技能和发现新知识的认识能力。根据这一需要，本文也进行了物理实验改革的多种尝试 一、理论教学的改进 （一）研究教材，跳出教材的束缚 物理学是一门有着严密逻辑体系的自然学科，物理规律之间有着完美的认知逻辑，乃至结构上的审美意义。物理知识中同时蕴含着丰富的思想与方法，依据台州学院学者胡勇坚老师的观点，这些与具体知识相结合的思想与方法是启蒙学生思想灵性与方法灵性的灵丹妙药，揭示思想和方法，结合具体的模拟探究过程，可启发学生的思维，能培养和提高学生的创新能力[3，4]。传统的中学物理教材乃至传统的教学方法均注重科学的逻辑论证结构，这不利于创新能力的培养，也不利于简易化学习的难度。一方面科学论证忽视了思想方法的揭示，学生难以通过学习感悟科学先贤所用过的创造性思想与方法，另一方面，人们所熟悉和习惯的认识方式是由具象到抽象，纯逻辑的演绎论证，过于抽象，造成一部分学生的学习难度。学生的学习应以由具体到抽象的归纳为基础，再发展到由抽象到具体的上升过程，学习效率才高。因而教师要吃透教材，依据课程标准和学生实际把握重点和难点，注重知识的前后联系，融会贯通。同时还需跳出教材，了解相关知识的科技史发生过程，把握其中的思想与方法，通过教育案例重新组织教学过程的展开，通过启发让学生在学习过程中经历和体验“发现”知识的模拟研究过程，在这一过程中以思想和方法启发学生的下定义、逻辑划分、归纳和演绎等科学思维，进而启蒙学生的科学思想，培养其批判精神，如牛顿力学中绝对时空观的有效性与局限性，从而启蒙和培养创造性人格 案例化或情境化是将抽象具体化的基本教学手段，作为一门被高度归纳和演绎的自然学科，物理学不像医学课程、审判学课程那样具有案例性。然而，这门课程可以向科技史中相关知识的研发过程借案例，也可以结合日常生活或生产实际设计案例，通过案例发展学生的归纳能力和分析能力。如此，可以将案例化与情境化结合起来应用。案例化更重要的目的在于搭建一个模拟研究过程，通过这个过程训练学生的思维能力，提高学生的研究性学习能力。中学物理课程还需降低理解的难度，不断让学生获得成功感，从而提高学习的信心与兴趣。这要靠因材启发来实现，即了解学生的最近发展区，根据学生的特点把复杂问题分解为小问题，搭建帮助理解的助攀台阶，或显化的模式启发抽象深奥的模式的理解，如此化难为易，化繁为简，做到复杂的东西简单地说，高深的东西浅显地说。学案导学的本质是让学生自己去探究思考问题，从而锻炼学生的研究性学习能力，让学生在合作探索的学习中培养自己的能力，这是培养创新能力的起点[4] 设计启发的问题，让学生提前预习教师发放的学案，尝试学习理解新的物理知识，教师引导学生对不懂的地方进行分类标记，通过教学反?找到学生的薄弱