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浅谈中学生做好英语阅读策略 　　摘 要：阅读理解作为中、高考英语试题检测的一种题型有其自身的特点，而学生在这种题型训练中一直存在一些问题，对考试阅读试题的特点把握不够，造成在这个题型方面失误。无论是教师还是学生本人，必须进行问题分析，在实际的训练中掌握方法和技巧，形成解题策略，提高学习效率 关键词：阅读理解；问题分析；解决策略 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。首先，阅读能力的提高不仅能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学习英语的自信心。其??，学习任何语言都需要大量阅读。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学习英语和学习汉语的道理是相通的。很多中学生都热衷于做题目，认为大量做习题是学习英语的重要途径。结果英语水平却并没有提高。学习英语需要做适当练习，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。因为使用者依靠的是“语感”；而“做”出来的英语往往显得生硬。根据多年的教学实践观察及调查研究，笔者发现学生在做阅读理解时存在以下问题，现做简单分析并提出相对应的解决策略： 一、存在的问题 （一）词汇量小，存在恐惧心理。特别是遇到难度大的阅读试题，慌得“不知所措”。有些学生对文章中的很多词都不认识，影响了理解，而有些学生连选择项中的词句也有不认识的。这样的做题基本“靠蒙” （二）语法分析力度不够。对长句或较复杂的句子，理解有偏差，理解不符合原文实际，造成理解“过浅”“过深”而选错答案 （三）不注重文章整体理解。本来受词汇和语法知识所限，已不能领会文章每句话的意义，若再断章取义，选出的答案很难正确。这种不是根据原文，而是“自圆其说”片面理解得出答案的做法，违背了阅读要整体理解的原则 （四）训练形式和题材单一。目前，学生“对付”夹叙夹议的文章还行，但一遇到说明文、议论文都“瞪眼”了。这几年的全国各地高考试题的完形材料大多与“夹叙夹议”有关，学生做多了这方面的训练而忽略了其他题材的练习 （五）对于西方文化了解不多。一旦涉及到西方人常识性的问题时就“束手无策”，比如夏威夷的待客之道、加拿大的风土人情等。英汉不同的地方往往也是各类考试热衷出题的地方，尤其在英语基础知识运用部分 （六）缺乏相应的阅读技巧训练，对阅读的研究不够，往往做不好就一味埋怨“做题少” 二、解决策略 （一）兴趣是最好的老师。要从兴趣入手，读自己感兴趣的英文短文，在增加阅读量的基础上，扩大词汇，积累词汇，为做好阅读打下坚实基础，要好好欣赏、仔细阅读，试着领悟文中所用的一些单词或短语的意思，分析文章的结构、每一段落的中心句、作者的写作意图等问题。这对理解文章很有作用 （二）选择答案要有依据。阅读理解的答案依据都来自于原文，答案要在理解原文内容的前提下才能得出。要上贯下联，选出的答案或印证于原文，或遵循与语法，或符合常理。要做到“从原文中来，到原文中去”，如果你的答案在文章中找不到得以印证的语句，那肯定是错误的 （三）训练题材要多样化。教师要积累一些经典的议论文和说明文方面的材料。比如，对于一些篇幅相对较长、专业性较强的议论文和说明文方面的阅读文章，学生容易产生厌倦情绪，读不下去，此类文章对于开阔学生视野极有好处。教师可以通过提示阅读材料的重点信息，帮助学生掌握其主要内容，引起学生的注意力，唤起学生的自信心和满足感，让他们觉得所学的跟自己有关联。学生先多读一些，然后再选择类似的阅读题进行训练，循序渐进地把目标任务由易到难各个击破 （四）采取多样的训练方式。下面介绍几种方法 1.通过工具书查找其中的新鲜词汇；2.读与时俱进的文章，了解当下人们关注的热点；3.选线索清晰的文章，尝试列出行文提纲；4.阅读科普性质的文章，试着宣传讲述；5.扩大阅读视野，增加对西方文化的知识了解。教师要为学生搜集有关材料，学生有意识的注意掌握和积累。学生做题时，要投入到文章当中，忠实于原文判断答案。另外根据西方人的文化习俗进行分析，了解西方文化、增强文化意识：6.研究阅读试题，总结并提升阅读技巧。简单介绍一下几种： （1）直观性问题，直接应用原文中的语句或根据短文中原语句稍加改动而编成 （2）常识性问题，依据短文信息并根据自己所具备的一般常识作出判断 （3）理解性问题，理解对文章的中心思想、段落大意、事实细节及作者意图等 （4）推理性问题，需在深刻理解短文后，再经过推理判断得出正确答案 （五）针对这些题型应该掌握以下基本阅读方法 1.速读全文，了解大意和主题。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力，考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜