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浅谈中学生阅读方法培养 　　历年的语文考试中，阅读和作文占了很大的分值，拥有着举足轻重的地位，而好的阅读能力又是写好作文的基础和关键，因此，?碛泻玫脑亩练椒?就显得尤为重要了。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法对于提高学生的阅读能力能收到事半功倍的效果 一些学生埋头苦读，勤勤恳恳，成绩却很是一般；一些教师工作任劳任怨，兢兢业业，学生成绩却仍不理想。这是因为他们把时间花在了不必要的事情上，只知道埋头苦干却没有掌握好的方法。笔者认为，教师在教学过程中应该给学生正确的方法指导，这样，教师在乐中教，学生在乐中学，教学自然其乐融融 虽说现在课堂改革正在轰轰烈烈地进行，然而长期的应试教育已经根深蒂固，许多教师和家长也都片面地追求升学率，以考分来衡量教师和学生。许多教师因为怕课堂的改革影响教学成绩，所以仍采用填鸭式、灌输式教学，束缚了学生思维的拓展以及创新能力的提高，使学生成了应试教育的牺牲品。课堂改革势在必行，这就要求教师必须转变教学观念，改变教学方法，不断总结教学经验，因材施教，真正做到“教是为了不教”。在这里笔者谈谈自己的一些有效的教学方法： 一、“非指导性”的阅读方式 阅读教学实际上是一个不断发现问题与解决问题的过程，因此，教师在教学中也应尽可能少地用直接告诉、简单命令、详细指导的形式。教师要更多地运用间接的、不命令的、启发性的形式合理的问题，熟练地驾驭问题，巧妙地引导学生正确地思考、解决问题。正确、巧妙地引导学生在阅读中不断发现问题，解决问题能使学生在这一过程中产生获得知识的喜悦，从而点燃学生阅读的激情，充分调动学生阅读的主动性和积极性，让他们主动动手、动脑，成为学习的主人 二、精读和泛读结合的阅读方法 这是阅读教学中最基本的阅读方法之一，这二者之间精读应该是基础，是为泛读做准备的阅读方法。精读是指对课文中精选的重点课文和教师精选的重点篇目的重点分析，反复朗读，仔细揣摩。教师应引导学生从篇、段、句、字去分析把握作者的写作思路和创作意图，以及言外之意、弦外之音。精读课文的目的是让学生掌握这方面的基础知识，并交给学生一些分析和解决问题的方法，归纳出一些规律。这样，学生经过两三次训练就能对方法举一反三，灵活运用于其他的阅读中了 泛读是针对一些自读课文或知识性不强的文章。很多人认为泛读就是随便读一下，一知半解便可。实际上泛读是将我们在精读的课文中学到的一些方法、技巧运用于课文中，做到举一反三，学以致用。这其实是对学生的更高的要求，必须要以精读为基础和前提。只要学生能将各种文体的知识灵活掌握和运用，考试时自然也就得心应手了 三、课内与课外相结合的阅读方法 根据新课标的要求，初中学生每年的课外自读不少于80万字，每天1.5小时左右。语文与生活密不可分，课外读物就是语文教学必不可少的补充。它能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，净化学生心灵，培养健全的人格。课外知识犹如浩渺的大海，无边无际，只要让学生走进知识海洋，他们就会被里面丰富多彩的内容吸引，达到一种无形的教学目的，考试中对知识也就信手拈来。如此一来，学生就不会觉得学习是一种负担和压力，反而就像每天的吃饭睡觉一样 好的书籍会让人受益匪浅，而不好的书籍对学生的危害是非常大的。随着社会的发展，一些坏的书籍、网络等层出不穷。前苏联文学家别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己的书比不阅读还坏几倍。”中学生的接受能力很强，所以家长和教师必须把关。笔者认为教师推荐书目必须遵循以下原则： 1.按教材要求和考试大纲来选择 2.教师根据需要向学生推荐 3.按学生身心发展和能力的高低来选择 4.满足社会发展的需要 四、具体分析与整体把握相结合的阅读方法 我们可将一篇文章分成几部分，逐一分析理解，对重点句段重点分析理解，将抽象的问题具体化、简单化。整体把握就是将各个部分整合在一起，当然不是简单地组合，而是通过作者的写作思路或感情线索整合起来。这是培养学生具体的分析能力和提炼文章信息的综合能力。在考试中常有在规定的字数内概括主要内容、提炼一句话新闻等题，就是该阅读方法的体现 阅读能力的培养不仅能让学生顺利通过考试，更重要的是能丰富学生的头脑，培养学生热爱生活的态度。当然，教无定法，学生阅读能力的培养是一个长期的漫长的艰难的过程，只要能做到坚持，学生的阅读能力就会有所提高。 1