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浅谈农村初中数学资优生培养途径及方法
浅谈农村初中数学资优生培养途径及方法 【摘 要】农村初中的数学资优生可遇不可求,作为一线教师必须重视对他们的培养,本文浅谈农村初中数学资优生培养的途径和方法:首先结合学生的学习情况,通过调查问卷,对学生进行分类,对不同类型的学生采取不同的方法,夯实基础,突破提高;然后观察他??在数学课堂上的思维特征,培养他们形成良好的思维方式,培养他们自主构建并形成牢固的知识结构;课后组建小组,促进交流与竞争,并且通过出声思维进行深度访谈,观察他们解决问题的能力特征,进行必要的辅导提高等
【关键词】农村初中;数学资优生;培养
本人从教十几年来,深知在农村中学,由于小升初时,不少成绩比较好的学生几乎都流入了城区学校,留下来的数学资优生可谓凤毛麟角。因此,我每一次接手初一的时候,都格外留心有没有这样的学生,如果有,那么到初二初三的时候可以好好培养,让他们即使在农村中学,也能受到优质的教育,不至于被埋没了。资优生真的是可遇而不可求的,真因为在农村中学,他们是这样的难能可贵,因此,更应该引起作为一线教师的重视,首先结合学生的学习情况,通过调查问卷,对学生进行分类,对不同类型的学生采取不同的方法,夯实基础,突破提高;然后观察他们在数学课堂上的思维特征,培养他们形成良好的思维方式,培养他们自主构建并形成牢固的知识结构;课后组建小组,促进交流与竞争,并且通过出声思维进行深度访谈,观察他们解决问题的能力特征,进行必要的辅导提高等
一、初中数学资优生培养的现状与数学资优生的界定
一个国家的竞争力在很大程度上取决于尖端人才,而我们现在的初中数学教育对资优生重视不够,这体现在很多方面。可喜的是,近年来,随着择校热的有所降温,农村初中资优生人数的增多,越来越多的教师逐渐看淡平均分,真正思考并实践着资优生的培养
本文认为,数学资优生是指那些对数学有兴趣,能主动地进行数学学习,且具有很强的问题解决能力的学生,他们需要一些有别于学校课程的特别指导活动。农村初中数学资优生特指在农村中学的,基本上没有上过奥数课程的,思维灵活的数学学习成绩稳定在相对较高水平的那一部分学生群体
二、农村初中数学资优生培养的途径和方法
1.分类指导,重在夯实基础与突破提高
笔者曾对初二初三学生进行的“农村初中数学资优生生存现状调查问卷”结果进行了分析,发现了一个有趣的结论:“能取得学习好成绩”的学生,有时可能是“对数学完全不感兴趣”的一类学生。因此利用初一学年通过课堂观察、调查问卷、数次期中期末考试或者期初奖学金考试成绩等方面内容,能大体上确定资优生类型如下:
第一类是全面型学生,这类学生上课思维活跃,新知识掌握快而且灵活应用不易出错,每次考试,不仅基础部分不失分,而且难题经常能有创造性地解答,这类学生的水平已经远远超出同龄学生,解题速度与正确率赶上教师
第二类是快错型学生,这类学生对知识的掌握速度非常快,也喜欢钻研难题,但他们每次考试时可能难题反而做出来,却总有一些教师认为不该错的地方,比如计算上的失误,表达上的问题,很多时候教师或者学生自己把这些失分简单地归结为“粗心”,而真正的原因很可能是因为在课堂上,教师被他们反应快的表面所蒙蔽了,致使他们在获得新知识时出现了漏洞
第三类是慢对型学生,这类学生喜欢独立思考,接收新知识比较慢,但是一旦学会不易忘记,考试时做过的题不易出错,但速度较慢,往往来不及研究难题,或者有了思路也来不及写等等
对于第一类学生,人数极少,平时多谈心,重在于德育教育,定期指导,关注学生思想动态,可以让他们多帮助其他同学
教师接触比较多的是后面两类学生,他们也往往是教师重点培养的资优生对象。对于第二类学生,常用做法是让他们准备错题本,对每次作业或考试中的出错知识点定期进行整理,这样可以及时弥补知识上的漏洞
对于第三类学生,常用做法是让他们准备难题本,平时作业或考试中碰到的当时不会做的题目定期写下来,及时请教老师和同学,自己也可以找题目做,难题一定要平时多研究,等到考试时再研究已经来不及了
资优生和“一般学习水平学生”一样,也需要首先夯实基础,在保证基础扎实的前提下,再在平时多研究难题,才能突破提高,达到第一类学生的水平,因此准备错题本或难题本,定期上交给老师,老师及时批阅与解答,不失为资优生培养过程中的好途径好方法,笔者坚持多年,实践下来确实收效颇多,可谓“教学相长”
2.引导读题,优化数学思维方式
资优生与“一般学习水平学生”的差异就在于思维方式的差异,良好的思维方式和习惯的培养要靠教师在平时的课堂教学中,通过引导阅读数学问题来逐步养成,通过“阅读-联想-再阅读-再联想”的刺激,促进学生发现数学信息,并逐步沟联这些信息。如:
题1,在ABCD中,BE平分∠ABC交AD于点E求证:AE=C
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