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浅谈如何利用多媒体教学环境立体化开展小组合作学习 　　（甘肃省武威市民勤县实验中学） 摘 要：在多媒体环境下，实现教材呈现、教学资源、教学环境、教学对象、课堂结构、教学活动等立体化，创造性地开展立体化语言教学，最大限度地调动学生兴趣，激发学生的能动性和创造性，突出语言教学的实践性，满足学生的个性化发展需求 关键词：多媒体；教学环境；立体化 随着计算机和网络技术的普及和发展，引起了教学理念、模式、方法、手段等的深刻变化。在现代多媒体教学环境下，课堂不再是以教师为中心的单一模式，而是一种综合性的立体化教学行为，倡导以人为本、以学生为主体的教学观。借助多媒体，以课堂为中心向外辐射，将课堂与网上辅导、课下自学、课外活动等链接起来，将知识传授、学习交流放到一个立体化的教学系统中去，这成为教师关注的焦点。这里就本人在教学实践中的一些粗浅认识和大家分享 一、利用现代多媒体教学环境，实现教材呈现立体化 1.教学目标立体化。利用教学平台，教师设置不同层次的教学目标，如班级教学目标，小组教学目标，还可以为不同学生设置个性化学习目标，学生可以根据自身需要选择适合自己的学习目标展开学习 2.教材呈现立体化。通过利用包含微视频或图片、图表、动画、视频、声音等多媒体课件包来实现英语“视、听、说”立体化语言输入，让学生全方位接受并体验。此外，多媒体教学环境打破了时间、空间的限制，可以提前呈现教学内容，学生可以根据自身情况选择恰当时机，通过自学或合作学习达成学习目标 3.语言情境立体化。在多媒体教学环境下，通过视觉和听觉，融入文化背景、语言场景、建立一个有学生直接参与的立体化仿真语言情境 二、利用现代多媒体教学环境，实现教学资源立体化 随着计算机、网络和多媒体技术的发展与普及，极大地丰富了教育教学资源。除了传统纸质教材外，多媒体教学环境为我们提供了丰富的电子教材和形式多样的网络资源。首先是教师教学资源的立体化，集传统纸质教参、电子教参与网络教参于一体。除了传统纸质配套课本、教参、工具书等，还有电子课本、课件、影像、录音等，再加上网络集体备课、学科论坛、网络研修、教学案例等，形成丰富的立体化教学资源。其次是学生学习资源立体化，包括：（1）传统纸质课本、配套练习等；（2）电子学习包，包括电子课本、电子参考书、电子工具书、影像、录音、习题库等；（3）网络学习资源，如教学网站、师生互动平台、小组合作论坛、在线课程等，从而形成以传统纸质资源为主线，以电子资源为辅助，以网络资源为补充，软、硬资源相融合的，多媒介、多形态、多用途、多层次的立体化教学资源和配套服务，提高了灵活度，全方位改变了学生的学习方式 三、利用现代多媒体教学环境，实现教学环境立体化 随着互“联网+”时代的到来，开放式学习已成为教育发展的必然趋势。开放式教学是一种集现代化教学咨询网络、优质教育资源集成、创新实践多媒体环境和高效便捷管理服务机制于一体的新型立体化教学环境。及时填充学生认知上的缺损部分，激活思维，启动创新，满足学生参与性、内容实时性、学习自主性、方式灵活性、呈现多维性、小组协作性的教学条件，拓展英语教学渠道 四、利用现代多媒体教学环境，实现教学对象立体化 语言作为一种交际工具，不可能只有一方，单个句子很难反映交际双方所说的话，只有实现了语篇环境的立体化，才能完整地表达交际中信息交换的过程，达到交际的目的。随着互联网的普及，语言学习进入一个全新的立体化交流时代，包括师生交流、生生交流、跨域交流。在现代多媒体环境下，教师面对的不一定是全班学生，还包括个别学生，或某一组学生，或某一层学生。参与教学活动的也不仅仅是老师和学生，也可能会有专家、学者等专业人士参与评价解说，甚至家长也会参与。这种交互式教学环境使教材动起来，让角色活起来，实现了“课堂―网络―生活”一体化 五、利用现代多媒体教学环境，实现课堂结构立体化 外语课堂教学结构，从齐勒尔（Juiskon Ziller，1817-1882）到凯洛夫等人，再到现代，一直在五段教学法的框架内打转。人教版现行五段教学法，即复习，介绍（呈现、活用新教材），操练（训练准确性的机械性练习，套用），练习（训练流利性的复用、活用性练习），巩固（归纳、总结、检查）。现代多媒体教学环境，缩小了控制，打破了传统的师生关系，颠倒了传统的教学顺序，实现了师与生交错，教与学交错，知与用交错，给学生以主动活动的机制、空间和环境 六、利用现代多媒体教学环境，实现教学活动立体化 1.集个体活动、双向活动、小组活动、集体活动于一体。个体活动包括独立思考、记忆、查阅、整理个体行为等；双向活动包括咨询、会话、访谈、指导等；小组活动，如讨论、演示、制作、情境交际、小组测评等；集体活动，如教学演示、竞赛、展示、游