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浅谈小学体育教学中趣味体育活动开发及应用 　　摘 要：《体育新课标》中提出：激发学生运动兴趣，培养学生终生体育的意识。要求关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学生的体育锻炼日渐受到重视，如何在体育教学中有效的激发学生的体育兴趣，更好地引导学生进行体育学习、锻炼，成为一个大问题。本文从参考已有的文献资料和自己的教学实践相结合对体育教学中趣味体育活动初做探讨 关键词：体育；趣味；运动兴趣 让学生通过自己动脑、动手，并通过与他人合作、小组合作等，去创造出各种游戏，学会各种技能，并培养了模仿能力、思维判断能力以及与他人合作能力和创新意识，从而体验到成功的乐趣，在和谐、愉悦的氛围中完成课的教学目标 我根据自己生活中遇到的问题以及课堂中的经验提出了以下几点看法 一、游戏悦动与兴趣培养的契合点分析 运动是一个复杂的心智活动过程，常伴以读者的兴趣、注意、情感、意志等心里品质的变化，不断接收、存储、处理、提取信息，运动是重要的学习能力，也是重要的身体素质提升途径，因此我们有可能通过开展小学体育小游戏悦动活动，培养和提升学生的体育兴趣，最终达到增强学生身体素质的目的 1.“小游戏”的运动形式与小学生的运动喜好相契合 一是小游戏形式的悦动符合高段小学生的运动需求。虽然有很多学生有系统运动的打算，但目前小学生课业负担重及其他原因，大多数小学生很难付诸实践，升学上不作考?要求的部分也往往被忽视。二是“悦动”能缓解小学生运动的枯燥心理。经济社会转型过程中带来的浮华之风也影响着象牙塔里的小学生，现实中的急功近利很难让包括小学生在内的我们静下心来从事一项运动，信息社会发达的当下，运动的平台已然开始转向掌上科技产品，“多、快、短、省”的追求，更难让孩子们长期听老师怎么讲，去简单仿佛的练习 2.小游戏悦动内容与高段小学生的运动兴趣培养相契合 小学生特别是农村小学的学生，在体育理解方面存在一定困难。游戏是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生了解一定的规则和方法后，同时要对游戏的实质有一定的了解，而且还要有良好的思维和很好的理解能力，较强的身体素质，方能较好地开展体育游戏活动。体育小游戏规则简单，虽然有一定的局限和要求，但从教材的小游戏系列上看，整体难度并不大，且都已培养学生兴趣为主，便于学生掌握。小游戏主要以锻炼和培养兴趣为主，不太注重体育专业技能的掌握，相对较为简单。有利于排除学生在体育运动中理解和执行的障碍 3.体育游戏悦动的意义与对学生的情感教育目标相契合 情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征。运动并不是单纯地认识每个动作、每个项目，运动是一种人体利用先前的知识对要学习的技能进行联系、理解、内化的过程，在这个过程中，作为运动主体的人，起着至关重要的作用。科学发展观和新课程标准要求我们要坚持素质教育，培养全面发展的学生。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信 二、悦动活动中渗透兴趣培养的策略实施 在确定了小游戏“悦动”的形式后，笔者以课堂任务和课外任务相结合，依据兴趣培养目标，围绕教材和课外条件有关内容，开展弘毅教育教学活动 1.精选体育游戏，打造“悦动”课堂 当今社会小学生的课业负担是很重的，身体锻炼的缺乏，体育运动对于小学生而言，由于理解差异、身体差异、能力差异等方面的原因，则更为紧张。因此，笔者在开展教育教学实践活动中，主要是立足课堂，围绕教育教学目标，借机贯穿课题实践。体育教材中的立定跳远是重要的学习内容。它不但要求学生掌握正确的跳跃动作，而且还要借助游戏、联系等手段帮助学生掌握基本的跳跃技能知识，重要的还是要帮助学生发展身体素质，提高学生身体的协调性，爆发力，是学生身体素质提高的重要环节 2.指向兴趣培育，精心安排课时 兴趣培育是一项长期而细致的工程，所以在安排悦动教学任务时要循序渐进，持之以恒。兴趣培育要贯穿整个学习的过程，根据新课程标准要求，笔者结合小学五年级的教学进度和教学内容，围绕旨在唤起孩子们的情感共鸣，在每个学习内容中引导孩子们一起探究学习，并一起总结出动作的重难点，去思考同异之处，进而理解动作，达到有目的听课、学习、练习。教学生明白怎么去做，这样做的意义，学生在课堂上的自主性、能动性变强，兴趣自然而然的会慢慢建立起来 3.破解运动障碍，设计“悦动”课堂 体育运动过程中，学生会遇到更多的障碍，包括自身的障碍，如身体的协调性和力量、耐力等，也包括很多外界因素，如场地、器械、天气、相互间的合作及方法策略，同时还包括一些心理因素，如紧张、不自信。要想实现“悦动”，首先就要破解