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浅谈小学生作文常见问题及改正措施 　　小学生的作文是通过观察和想象，运用所学的语言文字反映客观现实、表达自己真情实感和培养写作能力的综合训练，属于基础习作的练习，包括写人、记事、写景、状物等简单的记叙文，所以习作中就不可避免地出现了许多问题。综合本人20多年对所教学生作文的批改，粗略谈谈学生在写人、写事等作文中容易出现的问题 （一）、写人作文的常见问题 第一种，落入俗套，缺乏新意 多数同学的写人文章对人物外貌描写千篇一律，比如“弯弯眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，圆圆的脸蛋儿，黑黑的头发，一张能说会道的小嘴……”，其实这种写法就是为了写外貌而写外貌，在文章中不能突出人物的品质，没起什么作用。其实把人物的外貌如实描述，适当加些修饰和修改，能够表现人物的性格就可以了 第二种，对话过多 不少同学的写人文章，在开头就介绍人物外貌，然后便开始泛泛的对话描写，这就使得文章的主要内容不能突出了。写人的文章，主要是通过事件的叙述来体现人物的性格、思想或品质的，可以在叙事时插入适当的对话，但不能过多。这就需要指导学生抓住人物的重点语言描写，所表现出来的语言应该能够体现人物的心理活动，从而突出人物的性格和品质，也就突出了文章的主题 第三种，叙事不切实际 很多同学为了突出人物，所选择的材料不够切合日常生活的实际，虽然用心是好的，但出现了不符合生活实际的漏洞，就会影响到文章的中心的表达。比如，某同学写《我的老师》，“快半夜了，别人早已进入了梦乡，可是老师的办公室还亮着灯，窗外映出老师伏案工作的身影…….”，读到这，我们不难发现，这样的材料似乎很典型了，的确能突出老师辛勤工作的品质，但是实际上却是忽略了事情的另一面，即不太符合小学生的生活实际，使读者读到这里，不由得产生了疑问：快半夜时，小作者在做什么呢？他是怎么发现老师还在工作的呢？所以，我们选择材料时，一定要符合生活实际，写出来的事件才能让读者信服，才能突出人物的品质，表达自己的真情实感 第四种，主次人物地位颠倒 在叙事过程中，多数同学不知不觉地把自己当成了文章的主人公，这样写是不正确的。比如，有个同学写“我的好朋友”，“我的书包里有个很别致的文具盒，一看到它，我就会想起我的好朋友…..”，这样写，简单明了地引起了下文，很好，可是下文却用了大量的笔墨叙述了自己怎样给多病的好朋友补课，又冒雨为朋友买药，最后写朋友搬家出外地读书了，把心爱的文具盒留给自己当做纪念。这样写，就把自己当做了主人公。所以，写人的文章，必须认真审题，主要人物是谁，就要重点写谁做的事，这样才能突出人物的品质，也就突出了文章的重点 第五种，结尾表态 写人的文章到了该写结尾时，有很多同学都容易加一个表达式的小尾巴，那就是“我为有这样一个好妈妈（老师，同学，朋友….）而自豪”，这样写，就又落入了俗套了。比如写《我的弟弟》的结尾：“我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！”，这样写，既总结了全文，有道出了人物性格的特点 第六种、记事作文的常见问题 第一种，没有开头，直接记事 学生在写记事作文的时候，不善于先列提纲，文章没有一个整体的规划，比如先写什么，再写什么，最后怎么结尾。而是拿起笔来随心所欲，想怎么写就怎么写，开篇直接描述事情，这样的作文就显得层次突兀，尤其对于小学生的阅读水平来说，过于直接，读起来让人感觉事情比较突然。例如一个学生这样写道：“在放学的路上，我看见一位老爷爷倒在地上，周围没什么路人.......”这样的作文其实在开头可以先介绍下具体的时间、地点，以及周围的环境等，为下文做些伏笔和渲染，效果会更好些 第二种，记事情节过于简单，词语匮乏 有些学生的作文，词语过于简单，几乎是提纲类作文，没有任何修饰成分的词语。这样的作文看着就干巴巴的，只有骨架没有血肉。造成这种情况的主要原因在于平时很少读书，词语积累少，以至于写作文时才思枯竭，内容空洞不丰富，读起来没有感染力。纠正这类问题的方法就是平时教学时让学生多读课文，多背精彩段落，多练笔，课后可以向学生推荐些适合他们的读物，最好读完能够复述下来，可适当开展些读书汇报活动，既做到了资源共享，又能激发学生的阅读兴趣。这样，学生的头脑里积累文章的素材多了，阅读和写作的兴趣浓厚了，写作文也会内容丰富起来 第三种，虎头蛇尾 记事的作文，本来事情的开始，经过都写得非常具体，详略得当，词汇量丰富，但是在结尾的时候却草草收笔，前面很精彩，后面却很遗憾。解决这样的问题，就应该指导学生根据所叙述的事情，发表自己的感想，即对事情看法或评价，让学生充分表达自己内心的想法作为文章的结尾，这样的结尾能够使主题得到升华，文章也就不至于出现虎头蛇尾的现象了 第四种，结尾扣题和主题不符 有些文章，事情叙