浅谈小学生参及性学习组织及实践.doc

浅谈小学生参及性学习组织及实践 　　【摘 要】小学生有着强烈的好奇心与求知欲，有参与学习的愿望和要求。组织学生开展参与性学习活动，是对教师课堂教学的新要求，也是新课堂教学改革的一个新热点。学生在参与性学习活动过程中，作为学习的主体，能主动地参与学习内容的设计，参与学习目标的达成，参与学习活动的具体过程与学习效果的自我评价，进而实现个体的主动发展、和谐发展。因此，小学语文教学提高课堂教学质量，需要组织学生开展参与性学习的实践活动。教师需要立足于学生学习实践，采取不同对策引导学生的参与性学习 【关键词】小学语文；学生参与性；组织实践 学生参与性学习， 是指学生作为学习的主体参与到课堂的教学的活动中，通过与教师和同伴的对话交流，达到认知共振、思维同步、情感共鸣等学习正效应，从而有效实现学习目标的学习活动。学生在参与性学习活动过程中，作为学习的主体，能主动地参与学习内容的设计，参与学习目标的达成，参与学习活动的具体过程与学习效果的自我评价，进而实现个体的主动发展、和谐发展。因此，小学语文教学提高课堂教学质量，需要组织学生开展参与性学习的实践活动 一、教师组织参与性学习活动的基本要求 参与性发展是从发展才是硬道理的角度，认真研究人的发展动力而提出的一种促进人的主动发展理论，该理论主张发展要以人的主动性、自我实现需要为出发点，让个体参与到各类活动的设计与实施的过程中，才能有效实现个体的发展。参与性学习活劝，??质是以学生开展自主性学习为主，在学习过程中积极参与学习目标、学习方法、学习评价等学习质量影响因素的分析、决策、自我判断的过程中，实现有效学习，提高学业质量的学习。研究表明：参与性学习活动具有主体性、交往性、共振性、对话性等基本的学习特点。组织学生开展参与性学习活动，是对教师课堂教学的新要求，也是新课堂教学改革的一个新热点。教师要组织好学生的参与性学习活动，需要坚持“让学生做学习的主人，谋求学生的主动发展”这一基本的教学理念，以真正落实学生的主体地位、转变教师角色、确立正确的师生关系、选择合适的教学内容为基本条件。从教学实践上讲，参与性学习活动需要教师在学习效果的评价上，把发展性评价、量化评价、质性评价融为一体，将学习评价的功能由甄别转向学生主动发展和自我实现上，力求对学生进行多向、多元、发展、参与等几个方面的个体评价上 二、当前师生在参与性学习活动的组织上存在的问题 1.当前小学生参与性学习存在的问题。当前小学生参与性学习首先存在盲目性，在进行参与性学习之前，不明白学习的目标，不明确参与过程中自己应该做什么，有的放矢性不强。二是存在无序性，学习活动表面上气氛活跃，热闹非凡，实际上学习自我要求却呈现一种“无序”状态。三是无主动性，学生对于老师提出的探究问题不是很主动地去思考探索，《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。参与性学习实践活动的组织，实质就是让学生做学习的主人，自我表现、自我完善、自我创新，开发其内在的学习潜能，给不同程度的学生学习提供个体发展的空间。为此，教师需要立足于学生学习实践，采取不同对策引导学生的参与性学习 2.当前教师组织学生参与性学习存在的不足。一是创设学习情境指向不明，要从孩子兴趣入手，但又不能很快地引入学习正题，结果是课堂完全成为放任自流式的参与活动，到结束时都没有真下棋起到兴趣入题的作用，影响了教学任务的完成。二是学生间不能展开有效的学习交流，学生个体作用发挥指向不明，学习问题的解决得不到具体的落实 三、提高学生小语参与性学习效果的做法 1.明确学习目标，增强参与意识。目标导向让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动的参与学习活动。明确学习目标，是让学生明确每个教学环节的具体目标，将好的学法告诉学生，使学生练有方向，学有方法。如在《给予树》一文的参与性学习活动中，教师可在导入参与性学习前播放学生喜欢听的《铃儿响叮当》，并欣赏圣诞节的庆祝图片，为学生营造一种节日的快乐氛围，然后在教学过程中，具体做到以下三点：一是要抓住提示学法的“火候”，激发掌握学法的兴趣，导入时先要求学生坐端正，并集体说出学习口号；二是要言明学法的精髓，使学生有法可依，有样可仿，如果要求学生自学，就要出示自学的具体步骤，避免在有效的时间内做“无效功”；三是适时出示具体的学法，抓住参与性学习的薄弱环节，重点指导 2.激发学习动机，形成参与心向。教师一是要善于挖掘教材中的激励因素，用谜语激趣、故事激趣、歌谣激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等方法