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深化课堂教学改革着力打造高效课堂 　　摘要：目前，在基础教育界，一种以学生为中心、以“自主、合作、探究”为核心理念的高效课堂已经深入“民心”。山东省杜郎口中学的“三三六”模式已形成课程改革的品牌；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂播种于全国各地；宁都三小“生态课堂”教学模式已经初具规模；宁都二中、黄石中学等学校也已经在课改的路上先行迈出了一大步。这些学校的成功为我们学校的教学改革提供了很好的示范和借鉴。现就深化课堂教学改革，加强高效课堂的建设谈几点看法 关键词：深化；课堂教学改革；打造；高效课堂 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0029 目前，在基础教育界，一种以学生为中心、以“自主、合作、探究”为核心理念的高效课堂已经深入“民心”。山东省杜郎口中学的“三三六”模式已形成课程改革的品牌；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂播种于全国各地；宁都三小“生态课堂”教学模式已经初具规模；宁都二中、黄石中学等学校也已经在课改的路上先行迈出了一大步。这些学校的成功为我们学校的教学改革提供了很好的示范和借鉴。现就深化课堂教学改革，加强高效课堂的建设谈几点看法 一、“深化课堂教学改革，着力打造高效课堂”的必要性 何为高效课堂教学？我们认为，“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展，从而获得学习的幸福感。因此，研究“高效课堂”，本质上就是要研究“两个”方式的转变。构建学生主动学习、积极思维的课堂，构建师生互动、生生互动的课堂，构建学生对所学内容主动实现意义构建的课堂，使每节课的课堂气氛民主、和谐、生动，节奏明快，效益最大化，促进学生健康发展、主动发展、全面发展和优质发展 《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布之后，全国各地陆续进入了课改实验。新一轮课程改革走到今天，我们教师的教育理念、教学方法都已经有了较大变化，课堂教学面貌有了很大程度的改观，但总体教学水平与“优质高效、充满活力”高效课堂要求还有一定差距，课程改革还在路上探索前进。这些差距主要表现为：一是部分教师新课改理论缺乏。二是学生自主、合作、探究学习流于形式，部分教师思想上对学生不放心，行动上对学生不放手。三是现代教育技术手段不能适时适度地运用。四是教师备课的重心仍然是备教法，忽略了备学法、备导学案。这些问题的存在，迫切需要我们进一步深化课堂教学改革，全力打造有效课堂 二、抓住三个关键，着力打造高效课堂 笔者所在学校从杜郎口、洋思等中学“自主式、开放型”课堂教学模式取得成功的实例得到启示，决定借鉴他们的课改经验，形成适合我们学校的课改模式。即以“导学案”为路线图，以1. 自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；2. 展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；3. 测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于25分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式 首先，精心编写“导学案”。要求各年级组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前两周制成“课堂指南”草稿；年级组集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交教研组长签字后胶印；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天放学前发给学生回家预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，由教研组长统一收集整理。既要有文本，又要有电子文档，每学期上交到教导处存档。其中测评反馈中的练习必须由教师批改，其他内容可以自改，由小组成员互改或小组长批改。导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同：即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同 其次，合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们要以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的