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生本理念下初中思想品德教学 　　摘 要： 生本理念是近年来倍受重视的新教育理念，要求老师以学生为主体，通过不断引导，对学生进行分组教学和讨论自学。这种教学模式不仅可以极大地激发学生的学习热情，而且可以充分发展学生的自学能力。在新课改大背景下，将生本理念与初中思想品德教学相结合，是提高学生学习兴趣、提高老师授课效率、增强实际教学效果的重要举措 关键词： 生本理念 思想品德教学 初中教学 引言 生本教育理念是一种全新的教学理念，要求老师在教学过程中“以学生为本，高度尊重和全面依靠学生，充分发挥学生的自主学习能力”。这种理念与传统以老师为主导的教学思路完全不同，要求老师转换教学过程中的角色，将学生转化为整个教学的“中心”，老师只为学生提供相应“学”的服务。在具体教学过程中，应该以学生的主动学习活动为主，老师只提供相应的引导。在初中思想品德教学中应用这种教学理念，要求老师紧紧把握学生的学习能力，逐渐摸索出适合学生的教学方法。为此，本文首先介绍了生本理念的特点，其次阐述了目前初中思想品德教学过程中存在的问题，最后结合生本理念说明了在初中思想品德教学中推行该理念的优势，为以后教学模式的发展指出了方向 1.生本理念的特点 作为一种新兴的教育理念，生本理念具有以下几个特点：第一，以学生为主体。在传统教育模式中，主要依靠老师在台上讲课而学生在台下听，导致大量的时间被老师占据。在教与学这两者关系之间，老师的教授为外在因素，学生的学习为内在决定因素。在生本理念下，老师花少量时间进行引导，大部分时间依靠学生进行小组讨论和交流，即学会自主学习。第二，强调整个学习的过程。这个过程基本包括课前的准备工作、课上的小组交流讨论及课后的总结请教，这个过程就是尊重知识、强调让学生学会学习的过程，要求学生具备查阅资料，通过各种工具手段表达自己的观点，强化批判性思维及质疑的能力。第三，强调团队合作。生本理念中十分依赖小组协作，老师将学生分成若干小组，然后给出讨论话题，依靠各个小组成员的团结合作共同完成一个题目。学会团结是新世纪人才必备的重要素质之一，这种能力会使学生更好地融入社会。第四，突出学生的自我探究能力。在生本理念中，强调每位学生都能主动进行探究学习，尽量让每位学生都能感受和体验到主动学习这个过程，让每位学生都有所收获。在这个过程中，老师只是一个聆听者，每位学生在讨论中都能踊跃发言，进行思维碰撞，充分开发潜能 2.目前初中思想品德课教学过程中存在的问题 2.1以应试为主体的评价指标 在应试教育背景下，思想品德与其他课程一样，其教学评价将学生的应试成绩作为衡量标准。主要体现在以下两个方面：第一，老师对学生的表扬过多甚至部分表扬是一些无原则的表扬，这种举动非但不会起到促进和激励学生的作用，反而可能使学生产生负面情绪。第二，老师对学生的评价和监督作用未足够重视，一般来说，考试主要是诊断和发现问题的作用的，若老师诊断后的改进工作做得不好，不能及时将学生的问题一一指正，也不能引导学生自我学习和反思，那么考试便没有发挥应用的作用。整体来说，老师在评价过程中缺乏过程性评价方法，不能将规范的评价记录和学生的发展紧密结合起来 2.2往昔教学模式不能发挥学生的主动性 在思想品德教学模式中，难以避免采取“灌输式”的教学方式，学生只能采用“强记”的方式。这样的教学方式不顾学生学习动机、情绪及兴趣等因素，只依靠老师的威严和外在的纪律勉强维持，对于老师讲解的内容，学生只靠记忆慢慢消化吸收，谈不上对学生思维创新能力的培养 除此之外，思想品德课作为一门德育课程，不能仅依靠上课“背一背，记一记”就学好和掌握，需要让学生在生活中逐渐养成良好的行为习惯，在实践活动中逐渐培养和提高自身思想品德素养。否则，这种“纸上谈兵”的教育模式不能真正提升学生的思想品德素养 3.生本理念下的初中思想品德课 3.1以学生为主体，采取多种教学策略 在以学生为本的基础上，老师应该充分调动学生积极性，给学生以充分空间和舞台展现自己。在初中思想品德教学过程中，老师可以将学生以4～6名为一个单位进行分组学习，适当的小组协作学习是培养学生团队精神不可或缺的。举例来说，初中七年级思想品德《发展的需要》这一课中，对于那些难度不是太大的案例分析，老师可以引导学生自我思考，通过自学完成案例分析。对于那些难度较大的案例分析题，老师可以鼓励小组讨论和交流，让学生之间相互探讨、相互促进，最后还是无法解决，老师再给出一定的指导。当然，老师和学生也可以通过相互交流、相互促进，师生之间在相互交流和补充的过程中，交流学习体验，同时获得新的发现，实现教学相长。在这个过程中，要求老师完成角色的转换，从原来的讲授者变成平等交流者和学习者 老师要尽量针对学生的能力设计适当的教学环节，善于把